(语文课程思政教学设计一等奖案例)李斯谏书里的乾坤大义——《谏逐客书》课程思政教学设计.pdfVIP

附件1：

课程思政优秀教学案例

李斯谏书里的乾坤大义

——《谏逐客书》课程思政教学设计

课程名称：人教版普通高中教科书《语文》必修下

课程性质：公共必修课

授课对象：W21动漫设计与制作1班、环境艺术设计2班、技

能文科2班

课程主讲人：黄文革

一、教学目标

《谏逐客书》凸显“时代与抱负”人文主题，任务目标中融入历史观、人

才观、大局观等思政内容，具体如下：

1.知识目标：了解李斯生平轶事及写作“谏书”的意图，掌握重点字、

词、句、段的古今异义。

2.技能目标：掌握“逐客为过”观点，把握“史实——现实——古今再

论”的论证结构及古今例证法、类比论证法、对比论证法，品鉴上行谏书的格

局站位与表达视角。

3.情感目标：品析言语措辞，体会李斯对秦王喜好的精准把握及舍己私

利、投其所好的沟通心理。

4.价值目标：明确“跨海内、制诸侯”之术的高端站位及论说“客卿对秦

有功，逐客伤秦”的价值取向，以史为鉴，明晰人才策略与国家利益的关系及

新时代人才强国战略中个人的作为。

二、教学案例设计

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1.主要思路

同所有的语文课文一样，《谏逐客书》纯天然就是人文

性与实用性功能的统一，只是因为课程思政的资源因文、

因人而变化，教学设计的重点因此而变化，即综合运用史

鉴、人鉴、画龙点睛、环环相扣、隐性渗透、以己度人等

表现形式，通过史海钩沉、古文今译、美文诵读、问题抢

答、分组讨论、预测预见等环节，调度学生参与学习与思

考活动，在进行分析、鉴赏、应用写作、古文今译等实用

性技能训练的过程中，强调文章的主旨，延伸文中蕴藏的

“时代与责任”“人才策略与国家利益”“知遇与感恩”等

课程思政教育元素，树立大局意识、人才意识、责任意

识，传播社会主义核心价值观，传播真善美。

2.具体措施

（1）第一环（10分钟）：史海钩沉，评述李斯其人、

逐客其因——史鉴式、隐性渗透式（边提问边讲解）

李斯“仓厕鼠事”。了解作品，首先了解李斯。了解

两千年前的李斯，用历史唯物主义观点，对李斯的人生和

功过进行简要概括和评述，帮助学生分清是非曲直，明白

事理，树立正确的人生观、价值观。李斯是战国末期秦国

屈指可数的文学家、政治家，本是楚国小吏，生命中的转

折因偶遇仓厕鼠事，他发出感慨“人之贤与不肖譬如鼠

矣，在所自处耳！“诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。”

这种思想让他年轻时弃小吏职而求学，拜荀子为师，习治

国之道；这种思想，也让他身居要位之后患得患失，为维

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护即得利益不择手段。其人生轨迹“楚国郡吏——从荀卿

学——入秦国为秦相吕不韦舍人——任秦长史，拜客卿—

—秦丞相——被诬陷，被腰折于市”大起大落，有功有

过。他的功，主要体现在三个方面：一是参与制定并完善

了秦朝的制度；二是主张实行郡县制，废除分封制，巩固

中央集权统治；三是提出并且主持文字、车轨、货币、度

量衡的统一，这些做法都具有进步意义。他的过，也体现

在三个方面：一是主张焚烧民间收藏的《诗》、《书》、百家

语，禁止私学；二是嫉妒陷害好友韩非致其死；三是与赵

高勾结，害死秦始皇长子扶苏，扶无良胡亥上位，这些做

法违背常理，违背道德，显示他的利欲熏心和思想局限。

逐客因起“郑国间谍案”。秦国势力壮大，对六国虎视

眈眈，韩国为自保，实施“疲秦”政策，派水利专家郑国

到秦国修渠，欲耗竭秦国财力、兵力，给本国以缓冲之

机。秦王发现后，听从宗亲贵族建议，下逐客令，驱逐所

在秦为官的六国人士，李斯也在被逐之列，在被遣返的路

上，写下名篇《谏逐客书》。他说了什么？他想让秦王做什

么？他的愿望达成了吗？郑国渠修成了吗？设置这些悬

念，引导学生边学习边思考。

（2）第二环（35分钟）：疏通文理文意，透悟“逐客

为过”——隐性渗透式（边提问边讲解）

逐句逐段疏通文理文意，让学生把握李斯的观点及其

运用的论证方法，解读重点字、词、句、段的今义时，引

导学生揣摩李斯遣词酌句时的劝谏心理及其对秦王心理的