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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
一、教学分析
《凝练的视觉符号》是选自义务教育人教版《美术》七年级下册第三课设计与应用。教
材以标志为活动线索，动手为学校运动会或班级设计一个有特色的标志。本课通过分析与作
业训练，使学生了解不同类别的标志设计特点，学习运用不同方法进行创作设计。掌握用形
来传递信息、表达情感能力。
二、教学目标
知识与能力：引导学生通过欣赏，寻找和收集各种标志,了解、认识标志特点。
过程与方法：在赏学做中设计标志。提高学生形象思维能力，创新能力和实践能
力。
情感态度价值观：使学生了解标志和生活的关系。培养良好的思想品质及合作能力。
三、教学重点
标志设计的表现形式、设计方法。
难点：如何巧妙构思。
四、教学策略
通过对标志的收集、欣赏，了解标志的含义及组成，以学为主以教师的演示为辅、以学
生的合作形式为校运动会或班级设计有特色的标志。
五、教具准备
教师：多媒体课件、图片、作品。
学生：收集一些标志、纸、笔、颜色等。
六、教学过程
（一）创设情境导入：
教师：运用媒体展示一系列生活中常见的标志——商品标志、交通标志、安全标志、体
育标志。
提问：标志名称。
标志是一种视觉识别符号有传递信息作用。
【设计意图】通过欣赏图片，开阔学生视野，拓宽学生的知识面，激发审美
兴趣和求知欲望。
（二）观察分析、主动探究。
1．观察：各种类型标志。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
分组讨论、归纳：
表现形式：具象、抽象、意象。
【设计意图】让学生收集标志，进行分类分析。激发兴趣体会标志在生活中
的重要作用。
2．欣赏分析：第29届北京奥运会会徽
历届奥运会会徽。
学生探讨运动会标志设计的构思及创意方法。
提问：标志由什么组成？
标志的组成：文字组合
图形组合
文字和图形组合
【设计意图】让学生认识创作来自于生活，体验不同标志的审美感受。
3．展示体验：
展示学校校徽让学生体验创作思路。
制作步骤：构思：符号的表现
构图：概括的形象
色彩：醒目的色彩
学生分组讨论：用语言和简单绘画符号描述自己的构思创意。
学生互评教师鼓励。
【设计意图】拓宽审美视野，让学生分组讨论、分析标志设计思路和理念打
开学生制作思路。
（三）巩固练习、主动探究。
提供素材：书籍：象征知识
太阳：象征朝气
小草：象征希望
红色：热情奔放
黄色：成熟收获
蓝色：活泼沉稳
学生合作完成学校、班级运动会会徽设计。教师指导。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
【设计意图】学生通过比较分析、合作完成标志设计。
（四）评价作品：
1．以学生为主体进行互评、自评。
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