公开课教案教学设计课件北师大初中语文九下《桃源与沅州》.pdf

课题：《桃源与沅州》

课前预习：

1．搜集资料：了解陶渊明生平，收集与“桃源”有关的诗词名句。

2．课外选读沈从文的一些作品。

相关课程标准：

《桃源与沅州》十分具体描写了此地的山水风物，虽然与陶渊明的《桃花源记》的流风

遗韵先驱甚远，可也有独特的美。探究点在于两人的人生际遇不同，造成其美学理想也不同。

学习比较式思维来阅读文章的方法，体会作者表达的自然之美，人性之美。

教学目标：

1．感知课文内容，概括文章主要内容，理清文章思路。

2．感受沈从文散文的基本特点。

3．试着比较《桃花源记》与《桃源与沅州》的写作方法。

评价任务：

1．落实生字词听说。

2．概括文章大意。

3．课文研讨。

4．比较阅读。

5．拓展探究。

教学过程：

一、导入新课：

（播放蒋大为《在那桃花盛开的地方》，引发学生对桃花、桃源的暇思。）

本单元第二篇课文是陶渊明的《桃花源记》。作品描绘的是一片什么样的净土乐土？（学

生回答）历史学和社会学的常识告诉我们，作品中的这种理想社会在现实中并不存在，而桃

源这个地方却是真真切切的。当地的山水风物，在当地人看来，可能不值一提，而外乡人读

来可能口角余香。今天我们一起走进沈从文先生笔下的《桃源与沅州》，看看是否在作者的

笔下，还残存着陶渊明作品中的流风遗韵？

二、整体感知：

（一）作品和作者简介：

沈从文（1902－1988），京派小说代表人物，原名沈岳焕，出生于荒僻神秘的湘西凤凰

县，有苗汉土家族的血统。14岁高小毕业后入伍，看尽人世黑暗而产生厌恶心理。接触新

文学后，他于1923年寻至北京，欲入大学而不成，窘困中开始用“休芸芸”这一笔名进行

创作。至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边

城》、《长河》等。他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进

入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的

表现范围。

沈从文一生创作的结集约有80多部，是现代作家中成书最多的一个。早期的小说集有

《蜜柑》、《雨后及其他》、《神巫之爱》等，基本主题已见端倪，但城乡两条线索尚不清晰。

30年代后，他的创作显著成熟，主要成集的小说有《龙朱》、《八骏图》、《黑凤集》等，中

长篇《阿丽思中国游记》、《边城》、《长河》，散文《从文自传》、《记丁玲》、《湘西散记》、《湘

西》，文论《废邮存底》及续集、《烛虚》、《云南看云集》等。

从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，通过描写湘西人原始，身然的生命形

式，赞美人性美；乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，

提出了他的人与自然“和谐共存”的、本于自然、回归自然的哲学。“湘西”所能代表的健

康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，正是他的全部

创作要负载的内容。

（二）检查预习：

1、落实生字词听说：结合“词语手册”的内容当堂解释、掌握。

2、概括文章大意。请学生复述，补充，教师点评。

三、课文研讨：

1、沈从文把桃源当时的玉器、鸡蛋、茶叶等土特产介绍得有声有色，是如何来刻画的

呢？

——明确：写实手法。

2、文中是如何写桃源伐子的？

——写了船工，写他们的生活习惯等……

3、文中出现了几类生活在沅水一带的人？他们身上有各具有什么特点？作者想借由写

人表现什么？

——表现人性，表现对湘西人们的赞美，对湘西民风的讴歌……

4、为何要在选文的末段讲述城门上的那一片触目黑色的来历？在这个故事中，姓唐的

青年扮演的是一个什么样的角色？

——明确：一个牺牲者。算得上是一个敢于反抗压迫的进步青年。体现民族的自爱自尊

自强，在历史发展的必然要求下有其价值和作用，而他最终壮烈牺牲，折射出了作者在民族

自强不息背后隐藏的悲剧意识。

四、拓展探究：

1、讨论：有人说，在沈从文的笔下，常常能看到“以‘悲悯者’的挚爱，忧患民生疾

苦”。例如：桃源伐子上的小水手，随时面临葬身激流的危险，即使死了，大不了顾主为死

者，烧几百钱而已。对此，你如何理解？

明确：湘西地方的蛮荒落后，人民精神的日渐堕落，生活的苦痛，水手的危难，等等，

作者并不仅仅为此愤懑不平