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基于双减的小学语文作业设计有效策略研讨庄洁

发布时间：2022-04-20T11:33:38.918Z来源：《基础教育课程》2022年1月作者：庄洁

[导读]基于“双减”背景之下，对小学语文教学提出了许多新要求。

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摘要：基于“双减”背景之下，对小学语文教学提出了许多新要求。作为小学语文教学的基本环节，如何有效提升作业设计质量，是目前语

文教师需要关注的焦点。通过作业，可以在一定程度上实现对教学效果的检测，也可以了解学生的实际学习情况，还可以促进学生自主学

习能力的持续增强。鉴于此，本文主要分析小学语文作业设计中存在的问题，并通过“双减”政策的积极落实，提出具体的解决策略，由此

为相关人员提供参考。

关键词：双减；小学语文；作业设计；作业结构；多元化

在“双减”背景下，致力于对学生学习压力的有效减轻，同时更为关键的是“减负不减质”。作为语文教师，需要明确“双减”政策的实际含

义和真正实施该政策的目的，并积极开展科学、合理的作业设计，摒弃以往“以量取胜”的作业方式，真正落实“双减”。与此同时，教师需

要真正明白，增加作业量，可能在短时间内获得一定的效果，但长此以往，只会产生反作用，促使学生出现学习懈怠的情况，甚至可能会

导致学生厌学。为此，需要及时改变以往的作业设计观念，促使作业设计朝着多元化的方向发展。

一、小学语文作业设计中存在的问题

通过作业，能够促使学生将所学知识进行再一次的巩固，并实现对相关语文知识的有效记忆和掌握。由此可见，布置作业具有重要意

义，需要得到重视。但根据对目前小学语文作业设计情况的分析可知，其中存在一定问题，并且主要集中在作业量、作业难度、作业形

式、作业功能等方面[1]。具体来说，部分教师的传统观念较深，比较倾向于题海战术，由此导致作业量偏多，学生的课业压力逐渐加大。

在这样的情况下，学生做作业的态度会发生改变，逐渐变得敷衍，或者是产生应付的态度，由此严重影响作业质量。在作业难度上，不同

学生对于作业难度的看法存在差异，这与其自身的学习水平之间存在一定的关系，这也就暴露出教师在进行作业布置时没有考虑到学生的

实际水平。在作业形式上，语文作业形式主要以试卷或者是习题为主，也有部分作业是以抄写以及背诵等形式为主。由此可见，不仅作业

形式过于单一，缺乏灵活性，而且基本上还是以书面作业为主，缺少口头作业。从教师的角度来看，其能够认识到作业的重要性，但事实

上，教师在作业设计方面所花费的精力并不多。

二、基于双减的小学语文作业设计有效策略

（一）作业分层，优化语文作业结构

对于小学生来说，其中存在一定程度的差异性，由于知识水平的不同，需要将语文作业进行分层布置[2]。进行作业设计，需要促使学

生匹配到合适的作业，这样才能够真正的符合“因材施教”的教学理念，并达到“量身定制”的目的。具体来说，需要先设计面向全体学生的

作业，此类作业的难度相对较低，学生需要认真、仔细的完成，由此实现课堂知识的有效巩固。然后，需要面对部分学生，即有余力的学

生，设计发展作业，此类作业具有一定程度的挑战性，能够促使学生更为深入的理解相关知识。最后，可以设计提升作业。此部分作业也

是针对部分学生的，并且是具有特别需求的学生。对于此部分学生，可以减少其基础性作业量，而留出更多的时间促使其去做提升作业。

此类作业更具综合性，而且灵活性更强，能够有效促进学生综合能力的显著提升，并有效实现学生的思维性发展。例如，在教学部编版小

学语文五年级上册《枫桥夜泊》以后，对于综合学习能力较强的学生，教师可以设计一些较难的作业，促使学生自主完成。具体来说，就

是让学生梳理和回顾以往学习过有关描写秋天的古诗，并进行对比分析。对于综合学习能力一般的学生，教师需要将作业难度进行适当降

低，从而促使学生自主完成。具体来说，就是引导学生积累有关描绘秋天的古诗，并收集一些关于写“愁”的诗句。而对于综合学习能力较

弱的学生，教师在布置作业时，需要以基础为主，给予一定的提示，不断增加学生的信心，从而保持学习积极性。具体来说，就是引导学

生理解诗句，并对诗人的情感进行体会[3]。

（二）设计多元化作业，助力学生素养提高

、主1题式作业

一方面，教师可以设置单元主题作业。根据对部编版小学语文教材的分析和研究，可以发现，教学内容是以单元为单位进行分布的。

一般情况下，教师会将单元文本进行拆分教学，而在单独教学每一篇文章的情况下，加之学生整合能力较差，学生很难对单元主题内容进

行正确认知和有效把握。为此，在教学过程中，教师可以开展单元教学，并从单元整体视角出