基于与其他专业对比分析的汉语国际教育专业学生跨文化敏感度研究.pdfVIP

目录

摘要I

AbstractI

第一章绪论1

第一节研究背景1

第二节文献综述2

一、跨文化交际与跨文化交际能力的定义2

二、跨文化敏感度定义及测量模型2

三、跨文化敏感度研究现状3

第三节研究目的和意义5

一、研究目的5

二、研究意义6

第四节研究对象、问题及方法7

第二章研究设计与结果8

第一节研究设计8

第二节样本量总体结果9

第三节跨文化敏感度及五个维度结果10

一、跨文化敏感度结果10

二、跨文化敏感度五个维度结果12

三、跨文化敏感度与五个维度相关性结果15

第四节跨文化敏感度影响因素结果17

一、跨文化敏感五个层面之间的相互影响差异对比结果17

二、跨文化敏感度个体影响因素对比结果19

第三章研究分析与结论34

第一节跨文化敏感度及五个维度分析34

一、跨文化敏感度总体水平对比分析34

二、跨文化敏感度五个维度对比分析34

三、跨文化敏感度与五个维度相关性对比分析35

第二节跨文化敏感度影响因素分析36

一、跨文化敏感五个层面之间的相互影响差异对比分析36

二、跨文化敏感度个体影响因素对比分析37

第三节研究结论39

第四章结语41

第一节研究启示与建议41

第二节研究局限与不足43

参考文献44

附录47

致谢51

图表清单

表2-1跨文化敏感度各维度与对应题号8

表2-2样本量专业情况9

图2-1样本量专业人数占比情况9

表2-3不同专业年级人数分布情况10

表2-4不同专业学生敏感水平总体情况10

图2-2跨文化敏感度总分正态分布图11

表2-5汉语国际教育专业和其他专业学生跨文化敏感度总分独立样本检验11

表2-6汉语国际教育专业和其他专业学生跨文化敏感水平五维度12

图2-3交际参与度正态分布图13

图2-4差异认同度正态分布图13

图2-5交际信心正态分布图13

图2-6交际愉悦感正态分布图13

图2-7交际专注度正态分布图14

表2-7汉语国际教育专业和其他专业学生跨文化敏感水平维度独立样本检验14

表2-8汉语国际教育专业学生跨文化敏感总分与各维度相关模型参数15

表2-9其他专业学生跨文化敏感总分与各维度相关模型参数15

表2-10汉语国际教育专业和其他专业学生跨文化敏感总分与各维度相关模型参数比较.16

表2-11汉语国际教育专业学生回归模型参数及标准β值18

表2-12其他专业学生回归模型参数及标准β值18

表2-13性别对汉语国际教育专业学生跨文化敏感度总分的影响19

表2-14性别对其他专业学生跨文化敏感度总分的影响19

续表2-14性别对其他专业学生跨文化敏感度总分的影响20

表2-15年级对汉语国际教育专业学生跨文化敏感度总分的影响20

表2-16汉语国际教育专业年级模型事后检验（LSD模型）20

表2-17汉语国际教育专业年级模型事后检验（雪费模型）20

表2-18年级对其他专业学生跨文化敏感度总分的影响21

表2-19汉语国际教育专业和其他专业不同年级学生跨文化敏感度总分独立样本检验21

表2-20民族对汉语国际教育专业学生跨文化敏感度总分的影响22

表2-21汉语国际教育专业民族模型描述统计22

表2-22民族对其他专业学生跨文化敏感度总分的影响22

表2-23英语水平对汉语国际教育专业学生跨文化敏感度总分的影响22

续表2-23英语水平对汉语国际教育专业学生跨文化敏感度总分的影响23

表2-24英语水平对其他专业学生跨文化敏感度总分的影响23

表2-