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浅谈大班区域游戏对幼小衔接的作用

摘要：大班作为幼儿升入小学的最后一个阶段，此时的幼儿心智方面日益成熟，已经能够明确的选择游戏及玩伴，但是为了完成幼儿的身份转变，在大班幼儿进行区域游戏活动时，教师要注重幼小的衔接，以游戏为窗口，为幼儿设计多种不同的区域游戏，帮助其提前适应小学生活及学习，由此增强幼儿的环境适应力，同时确保幼儿在区域游戏活动中，能够获得情感、人际交往及综合能力的发展，从而实现幼儿进入小学的平稳过渡。

关键词：幼小衔接；大班幼儿；区域游戏活动

引言

2021年3月，教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《意见》），重在化解幼儿园小学化的“顽疾”，指导广大一线教师有序、有效地做好幼小衔接。幼小衔接包括知识衔接、能力培养衔接和习惯培养衔接等方面的内容。然而，仔细分析幼儿园教育现状，可以发现在幼小衔接过程中，部分教师过分注重知识衔接，忽视了能力培养衔接和习惯培养衔接，导致幼儿进入小学阶段后难以快速适应小学生活。区域活动是幼儿习得知识、提高能力、培养习惯的重要途径之一，在幼小衔接背景下，教师就应采取有效策略，创造性地开展幼小衔接区域活动，在知识、能力和习惯方面落实幼小衔接。

一、大班区域游戏对幼小衔接的作用

（一）有利于幼小衔接的知识转化

幼儿园与小学所教授的知识不同，所以在区域活动中，需要对幼小衔接知识进行转化，帮助幼儿学习到更多的知识与能力，才能够使其顺利过渡到小学阶段。在区域活动中，幼儿需要学习一定的生活自理知识，是区域活动中知识转化的重要内容。同时，在小学的教育过程中，教师也会延续幼儿园中的教育内容，例如将幼儿园里的拼图游戏延伸到小学低年级的相关学科学习中。幼儿园区域活动中的游戏、教具、探究等，为幼小衔接的知识转化奠定了良好的基础，能够有效增加幼儿的知识储备，使得幼儿快速适应小学的学习生活。

（二）有利于幼小衔接的能力转化

除了知识方面的转化，区域活动还有利于幼小衔接的能力转化。幼儿园和小学之间的区域活动可以让幼儿和小学生在共同的活动中互相交流，增强彼此的友谊和信任感。在活动中，幼儿可以与小学生分享自己的感受和经验，小学生也可以引导幼儿参与活动，促进幼儿社交能力的发展。在区域活动中，幼儿可以与小学生共同参与各种游戏和活动，通过交流和互动，不仅能够提高幼儿的语言表达能力，还可以增加幼儿的词汇量，提升其语言理解能力。幼儿可以通过观察和模仿小学生的行为和语言，促进认知能力的发展

二、幼儿园区域活动中创新幼小衔接的有效策略

（一）开展意趣盎然的语言区域活动

掌握一定的语言知识，是幼儿准确、清晰地表达的前提与基础，也是幼小知识衔接方面的一项基本内容。教师在引领幼儿学习语言知识时，应该基于小学语言学习的要求，在幼儿园语言区域活动中做好衔接，引导幼儿认读，以幼儿喜欢的方式潜移默化地督促幼儿学习，润物无声地渗透幼小衔接。例如，在语言区域活动中，教师可以利用交互式一体机，设计“鹦鹉学舌”游戏。在游戏中，主人公乐乐在探险途中，会遇到各种各样的事物和景象，当遇到某种新奇的事物或迷人的景象时，乐乐就会情不自禁地对其进行描述。此时，站在乐乐肩膀上的小鹦鹉就会模仿乐乐的每一句话。如当乐乐看到一棵参天大树时，他会不由惊叹：“哇！好大一棵树！”乐乐肩头的小鹦鹉则会重复这句话。基于此游戏，教师可以鼓励幼儿扮演小鹦鹉，跟着乐乐去看风景，并重复乐乐说的话。“鹦鹉学舌”游戏符合幼儿喜欢模仿的年龄特征，通过扮演小鹦鹉，模仿乐乐的语言，幼儿不仅能够逐渐学会恰当使用相关的量词，如“一棵树”“一条小溪”，还能够提升自身语言表达的准确性。同时，在积极主动参加意趣盎然的语言区域活动时，幼儿的识字量也会有所增加，进而为语言知识方面的幼小衔接奠定坚实基础。

（二）开展贴近生活的礼仪区域活动

礼仪教育是幼儿园和小学教育中的一项基本内容，也是幼小衔接的基本内容。在指导和引领幼儿学习礼仪知识时，教师应基于小学阶段的礼仪要求，将礼仪知识融入贴近生活的区域活动中，以参加礼仪区域活动为契机，促使幼儿能够逐渐习得一些礼仪知识。例如，在“美味餐厅”区域活动中，教师可以投放各种各样的小炊具、仿真的食材、绘本式的餐谱以及展示餐桌礼仪的绘本等。在引导幼儿参加此区域活动时，除了要引导幼儿利用小炊具、仿真食材等，自主制作一些菜肴，还要带领幼儿阅读餐桌礼仪相关绘本，使幼儿能够习得一些餐桌礼仪，如夹菜用公筷、就餐时应先请父母长辈入座、进餐时应先请餐桌上的长者动筷、喝汤时不能咂嘴……显而易见，在贴近生活的礼仪区中，幼儿可以全面、深入地了解更多的礼仪知识，而这能为幼儿在小学阶段成长为一名有礼貌、懂礼仪的学生奠定坚实的基础。

（三）在区域活动中渗透衔接相关基础知识

在幼儿园的区域活动中，为了提升幼小衔接教育质量，创新衔接模式，可以适当地渗透一些衔接相关的基础知识，使得幼儿对相