中小学《水到哪里去了》教学设计毛淑艳教育教学资料整理.docxVIP

1.水到哪里去了

【教材简析】

这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：

聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。

探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。

【学情分析】

水是地球上十分重要的物质，也是最常见的物质，学生在生活中也积累了大量有关水的认知经验。了解到水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡，人类离不开水等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。如何将学生对水的感性认识向科学概念转化呢?这是我们期待学生关注和探究的问题。

【教学目标】

科学知识目标

1.水在一定条件下会变成水蒸气。

2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

科学探究目标

初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

科学态度目标

1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

2.形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境目标

意识到水在人们生活中重要性。

【教学重难点】

重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计实验证明“水到哪里去了”。

难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。

【教学准备】

为学生准备:学生活动手册。

小组准备:两个完全相同的透明杯子，一个有盖子，一个没有盖子、毛巾。

教师准备:班级记录表、有关水的教学课件等。

【教学过程】

一、导入新课

1.水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观察过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师可以用抹布蘸清水板书“水”或擦除一块水迹，为后续的探索阶段埋下伏笔。

2.学生交流他们知道的有关水的知识。（根据学生的回答适时板书，注意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）

3.揭题：几分钟后黑板上的“水”消失了，放在家中敞口的杯子里的水几天后变少了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。

4.提问：生活中还有哪些类似的现象？

预设：湿衣服晾干、河里的水干涸等等

二、探索：水到哪里去了

提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）

2.探究：（教师安排学生提前几天做实验）准备两个大小、形状一致的透明水杯，向两杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子盖上盖子，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（注意不能去碰，以免影响实验效果），观察并记录下实验现象。

3.小组交流

现象：没有盖盖的杯中水量明显减少；盖上盖子的杯中水量基本没有变化，杯壁有水滴

怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?

水变成了气，从没有盖子的杯子中跑了出去。有盖子的杯子里的水气在跑出去的过程中被拦住了，所以我们在盖子和杯壁会看到小水珠。

小结：水变成的气叫做水蒸气，而水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。

提问：我们看到的这些是水蒸气吗？

水壶冒出来的白汽不是水蒸气。因为水蒸气的微粒太小，我们无法看见，而白汽能够看到所以它不是水蒸气而是雾状的小水滴。

交流：水和水蒸气的异同点

教师：水蒸气的特点是气体、看不见、摸不到、无固定形状、无色、无味、透明，那么水和水蒸气的异同点有哪些呢？

学生使用维恩图总结水和水蒸气的异同点。

三、总结

1.水变成的气叫做水蒸气，而水变成水蒸气的过程，叫做蒸发。

2.水蒸气是无色、无味、透明、看不见、摸不到、无固定形状的气体。

【板书设计】

1.水到哪里去了

蒸发（吸热）

水 水蒸气

气态看不见摸不着

气态

看不见

摸不着

没有固定体积

较轻

无色

无味

透明

会流动

无固定形状

液态

看得见

摸得着

有固定体积

较重