人教版小学美术三年级上册全册教案 .pdf

课题：魔幻的颜色

教学目的：

、相识三原色。

、视察两个原色彩和之后产生的色彩变更，说出由两原色彩出的第三个颜

色（间色）

、可以调出料想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。

教学重难点：

、能否用三原色彩出三个间色

、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色彩出来的。

教具学具：水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。

教学过程：

一、引导阶段

教师做试验（原色彩出间色）

指导一下如何运用水彩颜色。

让学生选择两个最宠爱的颜色，调一调。

说一说变成了什么颜色。

接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，

并且要记住它们调出的第三个颜色。

二、开展阶段

让学生相识三原色。并且真正理解“原色”的含义

将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上：让学生用两个指定的原色彩出

教师出示的那个间色。

教师分别出示两个间色。让学生自己找寻两种颜色彩出它。

学生接着尝试调出宠爱的颜色并填在画面的空白处。

三、整理及整理

四、课后拓展

在课堂练习的根底上，可让学生做以下练习：绘出七色彩虹，绘出春天（或

夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道……

课题：万花筒

教学目的：

、理解万花筒的图案是对称的，并能描绘它的对称方式。

、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

、试着按自己的设计来表现色彩。

教学重难点：

、能否表现对称的图案。

、能否用“先设计一个把戏再复制”的思路来设计对称的图案。

、能否表现记忆中的色彩的感觉。

教具学具：彩色纸，剪刀，绘画笔

教学过程：

、引导阶段

让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？

引导学生视察万花筒的把戏是如何对称的。

引导学生视察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成

的。其中有一个三角形的把戏是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，

它们都是一样的并且围绕一个中心点对称。

、开展阶段

我们要创作一个：“真实的”三角形把戏，可以剪，可以画；再制作其余

五个“镜子里的”把戏，组成要做的图案。

然后思索用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来

画……）

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次视察万花筒，将其中认为最

美丽的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。

、整理及整理

学生应当已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么完毕时只要再检查一下

四周是否有纸屑就可以了

课题：大人国及小人国

教学目的：

、可以举例说明大小是通过互相比拟才可以表达出来的。

、可以用比拟的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。

教学重难点：

、能否用比照的方法，来突显主人公的“大”或“小”。

、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。

、构图是否完好。

、能否有意识地运用一些自己宠爱的色彩组合。

教具学具：绘画工具

教学过程：

一、引导阶段

让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。

然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的？

请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论：是什么缘

由使同一样物体看起来有时候显得特别大，有时候又显得特别小，让学生

举例说明。

教师也可以用一些图片，影像资料告知学生：大小是通过互相比拟才可以

显示出来的。

二、开展阶段

学生思索：你想表现大人国还是小人国？你想有那几样物体的大小反差来

表现主人公来到了大人国或小人国？接着启发学生思索：画面的主体是什

么？用什么背景来衬托它的大或者小？

学生依据自己的创意开场作业。

三、小结：表扬优秀作业

四、课后拓展：用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的

大人国或小人国。

课题：前前后后

教学目的：

、通过回忆，视察及比拟，可以概括出“同样大小的物体会显现近大远小

的现象”这一规律。

、可以运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的

作品。

教学重难点：

、能否例举“近大远小”的现象。

、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

、画面是否表现出了物体的前后关系。

教具学具：绘画工具

教学过程：

一、引导阶段

沟通课前视察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。说说这些

景物都有些什么规律？举例说明。

二、开展阶段

讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

知道了“近大远小”的规律后，说说你打算如何用它来表现景物前后关系？

教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并

选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。

绘画之前可以及学生讨论一下绘画依次:先画什