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从思政度解读外国文学作品

一、在外国文学教学中进行思政教育的可能性和必要性分析。

什么是文学?有一个典型的说法--文学即“人学”，“文学的出发点、联结点和归宿点是人，文学是作为主体的人的能动的创造，文学是塑造丰富的人’、完整的人的重要途径，文学的确是一种人学。

1、作为“人学”，它的创作离不开人，作品离不开人，服务目的更离不开人。文学通过广泛被传播被阅读而达到教育人、熏陶人的目的。

2、作为文学重要组成部分的外国文学也概莫除外。而思想政治教育，其教育对象也是人，通过对人的思想教育达到“立德树人”的教育效果，即通过学校有组织的政治教育、思想教育、形势教育，引导大学生树立正确的世界观，人生观和价值观，提高大学生的思想素质和道德品质。这与文学的作用和价值有着一定的关联性。

外国文学的课堂教学是中西两种不同文化的对话，“课程思政”理念要求外国文学教学应坚持以马克思主义思想为指导，引入中西文学与文化的比较视域，融汇中外文学交流的文献史料，注重人文主义精神的探讨，由此，在提升学生外国文学素养的同时，增强学生的文化自觉与文化自信，从而充分发挥外国文学课程“立德树人”的教育功能。

外国文学是一门综合性较强的课程，流派纷呈，思潮迭起，涉及世界地理、世界历史、西方哲学等学科的背景知识。目前，外国文学课堂教学在实施“课程思政”理念方面，主要存在以下问题：

（一）、中西文化碰撞

对于外国文学异源异质的文化性质，处于东方文化语境浸润下的中国学生容易产生“中国———外国”二元对立的认知结构和心理定势。所以，在中国文化氛围下讲授外国文学，必然存在中西两种文化碰撞的问题。在这样跨文化背景下，如何提炼外国文学“课程思政”的育人要素，增强学生对中国传统优秀文化的热爱，坚定学生的文化自信与制度自信，是外国文学课堂教学面临的首要问题。

（二）、教师知识结构“西化”

教师作为“教育教学核心中的核心，是各门课程思想政治教育功能的实践者和推动者”。“课程思政”理念的实施关键在于教师自身的知识结构与人文素养。相对来说，外国文学教师的学科背景、学术训练、研究旨趣等方面与其他学科教师相比，其具有更为明显的“西化”倾向。基于此，外国文学的课堂教学可能会存在中国传统文化缺席的现象。