整本书阅读科课题开题报告 .pdfVIP

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一、课题产生原因

课题现状简要分析、为什么研究.解决什么问题.

阅读教学是小学语文教学的重要组成局部，是语文教学的核心容。而整本

书阅读教学作为一种新的阅读教学形态被人们日益关注。开展整本书阅读

教学对学生的成长与开展有着重要的意义。首先，阅读整本书有利于培养

学生良好的阅读习惯，开展学生的语言能力，锻炼学生的逻辑思维，

并能在阅读过程中获得和丰富生活情感的体验；其次，整本书阅读有利于

学生将语文课上所学的知识与技能运用于整本书阅读中，起到学以致用，

温故知新的效果；最后，在阅读整本书的过程中，不但可以通过阅读提升

自我，充实自我，而且还能与教师、同学交换彼此的阅读感受，增进彼此

之间的情感交流。霍姆林斯基曾经说过：“让学生生变聪明的方法不是补

课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。〞由此可以看出，对整

本书阅读教学进展研究具有一定的现实意义。

二、课题研究目标

通过课题实践到达什么目标.或预期效果是什么.

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（1）优化阅读教学设计有利于提高语文整本书阅读教学质量，以到达

课程标准的要求，实现阅读教学目标，从而培养学生良好的阅读习惯和阅

读方法。

（2）通过严谨的整本书阅读教学设计，使教师、学生、以及整本书阅

读结合到一起，将整本书阅读在语文学习中生根发芽。使学生掌握阅读方

法，提高学生课外阅读的能力。

〔3〕学习运用教学设计的相关理论，并将理论与平时的教学实践相结

合，能够提高堂课的教学效果，使学生做到课阅读与课外阅读相结合。

三、课题研究的理论依据和相关借鉴经历

与本课题相关研究的理论依据是什么.借鉴了哪些已有经历.

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〔1〕中国相关理论依据

1941年，叶圣在论中学国文课程标准的修订中对“读整本的书〞提

到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐〞，这是叶老第一次明确提出

要读整本书。但因历史条件的限制，叶老只对初中和高中提出了读整本书

的要求。随着社会的开展，阅读不但成为全社会讨论的主题，而且是一个

国家文化软实力的主要表达，许多专家学者提出了“整本书阅读课程化〞，

将整本书阅读作为小学语文课程中的一个必要的组成局部

首先，吴亮奎在语文课外阅读：定位与评价中明确的对整本书阅读

教学设与单篇阅读教学进展了区分，他指出将阅读分为“课堂之〞的阅读

和“课堂之外〞的阅读，“课堂之〞的一般指单篇课文阅读，“课堂之外〞

的阅读大多指的是课外阅读亦或是整本书阅读。他认为单篇阅读属于正式

课程亦或是显性课程，而整本书阅读是非正式的课程，或者说是隐性课程。

总之，他将整本书阅读定义为课程，并作为语文课程一个必要的组成局部。

煜辉也曾在略谈整本书阅读课程方案的设计中指出，整本书阅读

应从“课时观〞走向“课程观〞，从“机械承受〞走向“自主建构〞。他

认为，教师应该系统设计整本书阅读的课程方案，将传统语文教案和活动

课程的活动方案一起结合起来，建构学生关于整本书的阅读经历。随着“整

本书阅读课程观〞的不断深入，瞿卫华以及怀源对整本书阅读课程的建构

也提出了自己的见解。

瞿卫华在教学与管理上发表的小学高年级整本书阅读课程开发

策略初探一文中对整本书阅读课程的构建提出了一系咧策略。他认为整本

书阅读课程的构建分为三个步骤：首先，有明确的时间保障，通过师生“共

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读〞与“漂读〞为整本书阅读课程的推进构建了立体空间。其次，有明确

的阅读方法，将“教材〞和“整书〞相通融实现阅读资源的整合以及阅读

方法的迁移。最后，有明确的阅读收获，通过“阅读〞和“实践〞相结合

让学生的阅读所得的以化吸收。

怀远在孩子们去读整本书一文中指出，“读整本书〞是语文学科

的重要组成局部，他主将整本书阅读纳入学校体系，