西周王朝的更替》教学设计 2024-2025学年统编版历史七年级上册.pdfVIP

《夏商西周王朝的更替》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

（1）学生能够准确说出夏商西周三个王朝的更替情况，包括建立时间、建立者、都城、

暴君以及灭亡原因。

（2）能够理解分封制度的内容和作用，并通过相关史料进行分析和解释。

（3）对比夏商西周三个王朝的发展情况，认识到三个王朝兴亡的共同原因。

（4）从夏商西周的更替中读懂我国王朝的传承，认识到中华文明一脉相承、源远流长，

清楚我国历史的包容和延续性。

2.过程与方法目标

（1）通过阅读教材、分析史料，培养学生的自主学习能力和史料实证能力。

（2）借助课堂讨论、问题引导等方式，提高学生的思维能力和合作探究能力。

（3）让学生绘制思维导图，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）认识到统治者的政策和行为对王朝兴衰的重要影响，树立正确的历史观。

（2）从历史中汲取教训，明白“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，培养学

生的家国情怀。

二、教学重点、难点

1.教学重点

（1）夏商西周王朝的建立情况。

（2）分封制度的内容和作用。

2.教学难点

分封制度的作用。

三、教学过程

第一课时

（一）导入新课

教师引导：同学们，在前面的学习中，我们了解了远古的传说，知道了大禹治水的故事。

那么，禹成为部落联盟的首领后，他是如何建设美好家园的呢？今天，我们就来学习《夏商西

周王朝的更替》，一起探寻这段历史。

（二）讲授新课

1.夏朝的建立与“家天下”

（1）教师讲述：约公元前2070年，禹建立起我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝，

定都阳城。

（2）提问：同学们，仔细阅读教材，思考一下，禹在继承人的选择上，最初采用了什么

方式？

明确：禅让制。

（3）讲述故事：禹最初想将王位传给同样治水有功的伯益，可禹的儿子启取代伯益，继

承了禹的王位。

（4）提问：启继承王位的做法意味着什么？

明确：世袭制取代了禅让制。王位按血缘关系一代一代传承下去，这就是“家天下”，

相较于禅让制的“公天下”而言。

（5）引导学生阅读教材，了解夏朝的发展情况，包括国家形态、中心区域、都城遗址等。

（6）提问：夏朝的都城遗址是哪里？

明确：二里头遗址，它是夏朝另一座名叫斟鄩的都城。

（7）讲述：经历了400多年，夏王朝走向尽头，夏桀的残暴统治导致了夏朝的灭亡。

（8）展示材料：在夏桀统治期间，曾把自己比作太阳，而老百姓却诅咒他说：“是日曷

丧，我与汝皆亡。”

（9）提问：从这个故事中，我们能看出夏王桀是一位什么样的君主？

明确：暴君。

1.商朝的统治

（1）提问：谁是夏朝的掘墓人？

明确：汤。

（2）引导学生阅读教材，找出商朝建立的时间和都城。

明确：约公元前1600年，都城是亳。

（3）提醒学生注意“亳”字的写法，并与“毫”字进行区分。

（4）提问：商朝为什么频繁迁都？

明确：受战乱、环境变化等因素的影响。

（5）讲述：商王盘庚迁都到殷后，商朝保持了相对的稳定。

（6）引导学生自主学习，找出商朝发展的基本情况，包括对外征战、对内统治等。

（7）提问：商朝出现了与夏桀相似的暴君，他是谁？

明确：商王纣。

（8）展示相关材料，让学生从军事、经济、政治等方面回答纣王的残暴统治。

（9）提问：从这些材料中，我们能感受到纣王是一个怎样的君主？

明确：同样是一个暴君。

（三）课堂小结

教师总结：这节课我们学习了夏朝的建立与“家天下”，以及商朝的统治。夏朝是我国

历史上第一个王朝，启的继位标志着世袭制的开始。商朝在汤的建立下逐渐强盛，但最终也因

为纣王的残暴统治而走向灭亡。下节课我们将继续学习西周的兴衰。

第二课时

（一）导入新课

教师引导：上节课我们了解了夏朝和商朝的历史，今天我们来学习西周的兴衰