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《基本不等式的实际应用》教学设计一

数学设计

一、创设情境，引入课题

问题1：上节课我们学习了基本不等式，你能用符号语言和文字语言分别表述基本不等式吗？

符号语言：若实数，则，当且仅当时，等号成立.

文字语言：两个非负实数的算术平均值大于或等于它们的几何平均值.

问题2：把一段长为16cm的细铁丝弯成形状不同的矩形，填写表格，并思考当矩形的长、宽分别为何值时，面积最大.

你能用我们学习的不等式的知识求解和证明这个问题吗？这就是我们这节课要研究的问题.

二、思考交流，获得新知

问题3：设矩形的长为，宽为，则.矩形的面积，则s的最大值是多少？如何求解？

解：由基本不等式，得，所以.又因为当时，，由此可知，边长为4cm的正方形的面积最大.

问题4：类比上面的方法，说明：面积为的所有不同形状的矩形中，边长为4cm的正方形的周长最小.

让学生思考、交流、讨论，然后展示与分享.

展示：由基本不等式，得，即，所以.又因为当时，，周长的最小值为，由此可知，边长为4cm的正方形的周长最小.

三、抽象概括，得出结论

重要结论：

当均为正数时，下面的命题均成立：

（1）若（s为定值），则当且仅当时，取得最大值；

（2）若（p为定值），则当且仅当时，取得最小值.

问题5：思考：如何证明上面的两个结论？

证明：（1）由基本不等式和，得，所以.当且仅当时，等号成立，此时取得最大值.

请学生自己独立完成（2）的证明过程.

问题6：你能说说运用基本不等式能够解决什么样的问题吗？

学生思考后回答，教师总结：满足“两个正数的积是定值，当这两个数取什么值时，求它们和的最小值”，或者“两个正数的和是定值，当这两个数取什么值时，求它们积的最大值”的问题，能够用基本不等式解决.

四、应用举例

例如图，动物园要围成4间相同面积的长方形禽舍，一面可利用原有的墙，其他各面用钢筋网围成.（接头处不计）

（1）现有可围36m长钢筋网的材料，当每间禽舍的长、宽各设计为多长时，可使每间禽舍面积最大？

（2）若使每间禽舍面积为24，则每间禽舍的长、宽各设计为多长时，可使围成四间禽舍的钢筋网总长最小？

问题7：前面我们总结了基本不等式能解决两类最值问题，本例的两个问题属于那两类问题吗？

学生思考后回答：属于.第（1）小题可转化为：“两个正数的和是定值，当这两个数取什么值时，求它们积的最大值”的问题；第（2）小题可转化为：“两个正数的积是定值，当这两个数取什么值时，求它们和的最小值”的问题.

问题8：前面给出了用基本不等式解决问题的模型：

（1）若（s为定值），则当且仅当时取得最大值；

（2）若（p为定值），则当且仅当时，取得最小值.

怎样把本例转化为基本不等式的数学模型求解？

学生思考后回答：第（1）问转化为模型（1）解决；第（2）问转化为模型（2）解决.

学生进一步回答解答过程，教师予以规范，并板书.

解：设每间禽舍的长、宽分别为，禽舍的面积为，则.

（1），则，.

由基本不等式，得

，得，

当且仅当，即，时，等号成立.

因此，当每间禽舍的长、宽分别为4.5m，3m时，可使每间禽舍的面积最大，最大面积为13.5.

请同学们独立解决问题（2），答案是当每间禽舍的长宽分别为6m，4m时，可使围成四间禽舍的钢筋网总长最小.

设计意图：本例是典型的能够用基本不等式求解的问题通过本例的教学，可以帮助学生理解如何用基本不等式模型解决实际问题，进一步发展学生的模型思维.

思考讨论（跟踪训练）：

（1）已知实数，，且，求证：；

（2）已知正实数，且，求的最小值；

（3）已知，求函数的最小值；

（4）若，且恒成立，求a的取值范围.

提示：（1）因为，，，所以由基本不等式，得

，

当且仅当，，即时，等号成立.

故.

（2）因为，，，所以由基本不等式，得，当且仅当，即，

时，等号成立.

故当，时，的最小值为.

（3）因为，即，

所以，当且仅当，，即时，等号成立.

故当时，函数的最小值为.

（4）由题意，即求当时，函数的最大值.

，当且仅当时取“=”.

若恒成立，则，从而得a的取值范围为.

五、巩固练习

教材第30页练习第1~4题.

先让学生独立完成，然后相互交流，最后教师点评.

六、课堂小结

教师引导学生回顾本节课学习的内容，并回答下面的问题：

1.基本不等式使用的条件是什么？

2.如何利用基本不等式解决最值问题？需要注意什么？

板书设计

第2课时基本不等式的实际应用

求最值的两个模型：

当均为正数时，

（1）若（s为定值），则当且仅当时取得最大值；

（2）若（p为定值），则当且仅当时，取得最小值.