中学教师教学基本功培训作业专题.pptVIP

迁移型作业旨在考查学生分析问题、解决问题的能力。此类作业的典型特点就是借助已经掌握的知识结构和方法技能去解决新问题。例如，在初中物理课（人教版）初二阶段学习“惯性”时，课本有一例：“小车遇到障碍物突然停止，小车上的木块将会向前倾。”学完“惯性”知识后，老师要求学生思考“小明搬家，如何安排他喜爱的青花磁碗和盘子、穿衣镜、美术画镜框、餐桌、椅子、床和洗衣机等物品。”这就是典型的迁移作业思考练习，如果学生能够根据“惯性”原理，把搬家的物品装载顺序安排好，不但是有效的运用了迁移策略解决实际问题，而且还形成了很重要的生活能力。再例如，在生物教学中，我们利用迁移的认知心理机制，通过“分析、比较”的方法，可以帮助学生防止负迁移产生、以此来区别容易混淆的知识。例如，名称中带“鱼”字的一般多属于鱼纲。这就是思维定势对解决同类问题有利的一面。但是对某些特殊现象，如鲸鱼属哺乳类、娃娃鱼属两栖类、墨鱼属软体类，它们都不是鱼类。所以又应注意防止思维定势的干扰，避免学习的负迁移，利用负迁移原理，通过比较，可以帮助学生正确区分真正的鱼类和貌似“鱼”类的海洋生物，防止相似知识的混淆误用。运用知识和技巧解决实际问题类作业：这类作业属于探究性或者实践性作业，要求学生把课本知识运用到生活中去、解决或者解释社会生活中的问题。例如，在学生学了“比和比例”数学知识后，我们可以让学生试着测量校园里的某棵树高。让学生找到一根长2米的竹竿，在上午或者下午某时间内把竹竿笔直插在草地上。这时马上出现竹竿的影子，量得这影子长1米。我们可以启发学生思考：从竿长是影子的2倍，那么树高应该怎么测出？学生会说：树高也应该是它的影长的2倍。这样，学生们很快从测量树影的长，算出了树高。当我们要求学生用比例写出一个求树高公式时，学生会得出“竿长:竿影长=树高:树影长”的公式。这就是运用知识和技能解决实际问题的事例。中学教师教学基本功培训

作业专题海南师范大学关世民培训目标01—掌握作业界定内涵：知道什么是作业。02—了解作业属性：认识作业的心理机制。03—熟悉作业类型与功能：明确作业正负功效。04—运用有效作业策略：设计人本化作业类型。05作业专题培训目标与要求培训要求大胆表述自己观点，理性思辨作业问题。创造性完成规定学习任务，获得理想的培训成效。认真思考培训内容，积极参与讨论活动。结合自己的教学经验，反思与论辨作业的现状。第一单元

作业的基本概念一、作业的缘起家庭作业(homework)原指工人在下班之后、在工厂外要完成的工作任务(WalhergPaschal,1995)应用到教育领域，则指学生在课外的学习，或者说指学生不在教师直接监督下进行的学习(Devine,1987)。家庭作业于16世纪初（1505年），首先在德国的学校出现，当时正值欧洲文艺复兴时期，文艺复兴的核心思想是人文主义。人文主义者以“人性”反对“神性”，用“人权”反对“神权”。当时文学、艺术、科学和教育都在在迅猛发展。作业，作为一种学校教育教学活动开始形成与发展。当教学进入班集体制教学时，家庭作业便成了个别学习的方式，起着弥补学校学习活动单一化缺陷的作用。您知道“作业”这个概念的历史吗？19世纪随着欧洲工业革命兴起，教育也逐渐发达起来。德国教育家赫尔巴特(Herbart)的“寓德于教”和要建立符合“多方面兴趣学说”的课程的教育思想开始影响欧洲。赫尔巴特认为，“教学是儿童获取系统知识和道德观念的主要途径，课堂教学的一些活动可以让学生在家庭或社会完成”。赫尔巴特在《普通教育学》中提倡学校教育和家庭教育相结合，彼此承担相应的责任，为了弥补学校教学不足，学生应该利用课后时间，在生活中巩固和运用所学知识，这项任务被要求在家里完成。因此，家庭作业成了课内学习的继续与延伸，被学校管理者和教师视为巩固课堂教学的不可或缺的环节。二、作业的界定1.《国际教育百科全书》(1990):作业指的是学生独立进行的学习活动，通常是在学校规定的上课时间之外进行的。其目的在于使学生达到学校教学大纲中的特定目标。这种作业形式多样，不过常常由练习或者教师课堂讲授材料的补充形式构成。课外作业都是要经过教师批改的。它直接与学校工作相关，旨在鼓励学生的自觉活动以及增强他们完成任务的独立性。关键词：自觉活动；独立性。《中国教育百科全书》(1991):作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动;分为课内作业与课外作业两种;课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分;学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。它对于培养学生的独立学习能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义。1关键词