课题申报书：“生活·实践”教育理念下的高中地理具身学习路径探索与实践研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《“生活·实践”教育理念下的高中地理具身学习路径探索与实践研究》课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

（一）研究现状述评

国外研究现状

在国外，具身学习（EmbodiedLearning）作为一种新兴的学习理论，已经在教育领域得到了广泛关注。研究者们通过实证研究，揭示了具身学习对于提高学生学习效果、培养创新思维和解决问题的能力等方面的积极作用。例如，美国教育学家约翰·杜威（JohnDewey）提出了“做中学”（LearningbyDoing）的教育理念，强调学习应与生活实践相结合，使学生在实际操作中掌握知识和技能。此外，欧洲一些国家也积极开展具身学习的实践研究，探索如何将具身学习理念融入课堂教学，以提高学生的学习兴趣和效果。

国内研究现状

在国内，具身学习的研究尚处于起步阶段。近年来，一些学者开始关注具身学习理论在教育领域的应用，并尝试将其与不同学科的教学实践相结合。然而，目前国内关于具身学习的研究主要集中在理论探讨和个案研究，缺乏系统性和全面性的研究。特别是将具身学习理念应用于高中地理教学的研究更是少之又少。

（二）选题的价值和意义

理论价值

本课题旨在探讨“生活·实践”教育理念下的高中地理具身学习路径，对于丰富和发展具身学习理论具有重要的理论价值。通过本课题的研究，可以进一步明确具身学习在高中地理教学中的实施策略、方法和技术路线，为其他学科的教学实践提供借鉴和参考。

实践意义

（1）提高学生学习效果：将具身学习理念融入高中地理教学，可以使学生在实际操作中掌握地理知识和技能，提高学习效果。

（2）培养创新思维和解决问题的能力：具身学习强调学生主体地位，鼓励学生在实际操作中发现问题、解决问题，有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（3）促进教师专业发展：本课题的研究可以为教师提供一种新的教学理念和方法，促进教师专业发展，提高教师的教学水平和质量。

（4）推动高中地理课程改革：本课题的研究成果可以为高中地理课程改革提供理论依据和实践指导，推动高中地理课程改革向纵深发展。

二、预期目标

（一）构建“生活·实践”教育理念下的高中地理具身学习路径

通过对具身学习理论的研究，结合高中地理学科特点，构建一套适用于高中地理教学的具身学习路径，包括学习目标、学习内容、学习方法和评价方式等方面。

（二）验证具身学习路径的有效性

通过实证研究，验证“生活·实践”教育理念下的高中地理具身学习路径在提高学生学习效果、培养创新思维和解决问题的能力等方面的有效性。

（三）形成可推广的教学模式

总结本课题的研究成果，形成一套可推广的高中地理具身学习教学模式，为其他学科的教学实践提供借鉴和参考。

三、主要研究内容

（一）具身学习理论的研究

深入研究具身学习理论，了解其内涵、特点和实施策略，为构建高中地理具身学习路径提供理论依据。

（二）高中地理学科特点分析

分析高中地理学科的特点，包括知识结构、教学目标、教学方法和评价方式等，为构建高中地理具身学习路径提供学科依据。

（三）高中地理具身学习路径构建

结合具身学习理论和高中地理学科特点，构建一套适用于高中地理教学的具身学习路径，包括学习目标、学习内容、学习方法和评价方式等方面。

（四）高中地理具身学习路径实证研究

通过实证研究，验证“生活·实践”教育理念下的高中地理具身学习路径在提高学生学习效果、培养创新思维和解决问题的能力等方面的有效性。

四、拟突破的重点和难点

（一）重点

构建一套适用于高中地理教学的具身学习路径，包括学习目标、学习内容、学习方法和评价方式等方面。

验证“生活·实践”教育理念下的高中地理具身学习路径在提高学生学习效果、培养创新思维和解决问题的能力等方面的有效性。

（二）难点

如何将具身学习理念与高中地理学科特点相结合，构建一套切实可行的具身学习路径。

如何设计有效的实证研究方案，确保研究结果的科学性和可靠性。

五、研究方法、技术路线

（一）研究方法

文献研究法：通过查阅相关文献，了解具身学习理论和高中地理学科特点，为课题研究提供理论依据。

实证研究法：通过实证研究，验证“生活·实践”教育理念下的高中地理具身学习路径的有效性。

案例分析法：通过分析具体教学案例，总结具身学习路径的实施策略和方法。

（二）技术路线

第一阶段：文献研究阶段。查阅相关文献，了解具身学习理论和高中地理学科特点，为课题研究提供理论依据。

第二阶段：具身学习路径构建阶段。结合具身学习理论和高中地理学科特点，构建一套适用于高中地理教学的具身学习路径。

第三阶段：实证研究阶段。通过实证研究，验证“生活·实践”教育理念下的高中地理具身学习路径的有效性。

第四阶段：成果总结阶段。总结本课题的研究成果，形成一