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政教处范文之情智教育老师论文：人际关系的困惑

上一届,我班有一位姓欧的女学生，有一次她对我说,她特别苦恼、特别自卑，同学们不想跟她玩。是的，中学生人际关系确实存在困惑。

同伴交往是中学生人际关系的主体，他们面临同样的成长，开展咨询题，彼此有更多的共同语言，共述成长的欢乐和苦恼，交流内心世界，讨论心灵深处的机密。但他们在交往中会遇到各种各样的咨询题和困难，对朋友的选择，对友谊的理解，以及在交往中如何处理矛盾等还存在着不成熟，非理性的一面，由此造成他们交际才能低的矛盾。

一、该学生人际关系不良的缘故及其交往中存在的咨询题

１、中学生处于个性初步定型时期，有些性格特征特别不完善，给交往带来烦恼，克服自我中心，尤其表达在独生子女身上。欧××是独生子女，其个性好强，凡事要冒失，不顾同学情感体验，这种自私导致她的同学关系矛盾重重。

她喜爱运动，在初一参加溜冰赛获得第一名，想不到这荣誉给她带来了心高气傲。认为本人干什么都行。校运会上，她努力为班争光，我们特别欢迎她。但她总觉得离本人的目的特别远，老是自责本人，我们都给予抚慰“志在参与，下次再努力，能行的”。后来怎知她在同学们前大吹本人假设不怎么样怎么样，就一定获得第一名。到了第二届，依然那样鼓吹一番,?同学们不愿听了。有一次校选拔蓝球队员参加校际蓝球赛。她没被选上，因她球技一般，也不能与队友协作好，只顾本人打，老师跟她谈了几次，但她仍是好强固执，自认为本人一个人能行的，结果队员们不喜爱她了。

学生的任何一种活动与学生成绩都有亲密关系，人际关系也不例外。特别多学生会因学业太差，自卑的包袱心理过重，易开展为孤僻离群，或成绩优良的学生个性强，心高气傲，也容易“鹤立鸡群”，找不到“知音”。而这两利对她来说不完全吻合，她学习努力，但理科科偏向，大体上属班的中偏高。但由于好强经常给本人施加无形的压力。初一期末考后对家长说本人差十多分就能够上重点班读（事实非如此），家长特别快乐。正由于好强心理的驱使下,她说谎了,因此她在初二时更发奋读书，但事与人违。到了初三，压力大了。开场时，她还能够挺过来，可到了期中考前咨询题就出现了，她变得特别烦燥不安，回到家里动不动就发涉，将家里的东西乱扔，出现精神紧张，睡眠不好，动作祟诞，同学们怕与她交往，她堕入了高度自卑。

２、本身的坏适应引起同学们的厌恶，从小学起她总是迟到,因班中言论，弄得她的朋友越来越少。到了中学,迟到现象稍有好转，但仍然老缺点常发作。在言论下，她努力改正，遭到老师表扬，但过后依然迟到，她的行为令同学们不信任，朋友少了。

二、做好她的引导工作

针对她的行为及心态，我采取了以下措施：

１、宣泄不良的情绪

我通过多与她交谈，协助其宣泄不良情绪，调整她的心态。使她能积极地面对初三的挑战。在言谈中我会尽量设身处地理解其内心感受，说出她想说的话，以建立充分的思想共鸣。“你如今确实活得特别辛苦，我特别理解你此刻的苦闷心情,我想假如我面临你如今的处境,我也会感受特别不好受的”。听了这话后，她眉头慢慢地松展了。“当一个学生面临困难和精神压抑，他也需要老师的协助，以更快、更有效地摆脱精神压抑，重振起来……”。她不住地点头。后来她把压抑的事情一一道来。

２、转移比拟对象

人是活在互相比拟的感受中的。这种比拟能够给人带来自信，也能够给人带来自卑。当它给人带来自卑时，人要学会与本人比拟来获取自信。该同学的好强心，使她要在学习上出人头地，能上重点班读，但每次都失败，导致她特别自卑。由于她只是将本人与别人比拟本人特别差，而根本没有试过与本人比拟，她是进步的（她还获得学习进步奖），通过谈话，让她清晰地明白本人在进步着，老师和同学予确信的。

在其它运动类上，则及之要多与别人相比，不能只认为本人才能行。要多向别人学习一些技术，与别人合作，才能获得成功。期间，我还屡次家访与其父母共同教育开导她。另劝其父母带她去医院协助治疗。因她吃了一定剂量的安眠药，她显得不泛力、眼困，（后来劝其不要吃）这时候我仍恳求体育老师批准她参加蓝球训练。我只好跟体育老师道明情况,尽量让其参与并予以照顾她。开场时,她学得、练得特别认真，队友们也喜爱她了，但由于身体情况差，这次她主动开口说不再参加训练了。

３、多提供集体活动

为了帮她重树起形象,一方面要教育其他同学多关怀、

保护她；另一方面我尽量多提供集体活动，让其多与同学们交流。她做事比拟爽快，在搬花泥劳动中，她表现特别突出，老师、同学们看在眼里，喜在内心，过后，我们还表扬她，同学们为她鼓掌，她快乐笑了。

在学习上我建立了学习小组，特别安排一两个成绩好的同学与她一组，让她沉醉在小组学习中，晚自习还不停地请教老师，通过努力，她又进步了，慢慢地同学们接纳了她。

４、努力协助其改正缺点

通过转移比拟对象，她认识了本人的长处与缺乏，不再表现出特别好强的心态，与同学交往好了。