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政教处范文之情智教育老师论文：我对转化后进生的一点体会

我今学年负责初中一年级的历史课，共六个教学班。除了两个快班外，其余四个是差班。四个差班均有三分之一是无心向学，思想及学习素养均较差的学生。要做好这部分学生的思想转化工作，确不是一件容易的事。

配合班主任，做好后进步生的转化工作。

主动向班主任理解后进生的家庭背景，本人性格特点，有针对性地做转化工作。

比方初一（3）班的学生车子茂。好动、好斗、自尊心强、小气。除违背纪律外，经常和同学打架，老师今天教育，他明天又犯，几个任课老师经常向班主任“告状”，班主任为他花了不少心血。

后来我向班主任理解到他的家庭情况，个性特点。原来他爸爸往常也是老师，后来才转行，他明白教育小孩的重要。但没时间，而母亲有时间，但又忙于打牌，没人过咨询小孩的学习和表现。而他的个性是：好动、好斗、小气、自尊心强，明明是本人不对，老师批判不服气，老是认为围边的同学欺负本人，瞧不起本人，甚至疑心老师也歧视本人。

针对车子茂这些性格特点，我从不在公开始合批判他，而是个别找他谈心。首先确信他的优点：例如，我上课他甚少违背纪律，讲义气、聪明、爱做好事等。然后才指出他的缺乏之处。要求他上课不管别人怎撩拨，都不要理他，时间长了，老师自然会发觉，会批判对方。再说，有个别淘气的同学，会利用你的弱点，撩拨你，而你忍不住，今天打这个，明天打那个，最后被批判最多的是你，以后不要做如此的傻事。后来他按我的要求去做，打架的次数明显减少，一次我上历史课，后面一位全级有名的淘气学生屡次撩拨他，按以往他早就调转头打对方了。但这次他不但不打，连头都不调转。我发觉后用确信和表扬的目光凝视他。他特别快乐，整堂课都特别专心，下课后我又立即找他谈心，确信他的进步。但后进生是充满反复的，要不断地做耐心的思想工作。只要他有点滴进步，我就及时表扬他。多挖掘他的闪光点，帮他树立改正缺点的决心和勇气。

老师对“后进生真诚的爱”是转化他们的良药。

爱，是教育的前提，而且这种“爱”应该是真诚的。教育者对“后进生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿势的“平易近人”，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。当老师自然地把“后进生”看作朋友时，这些顽皮的“后进生”也会不知不觉地把老师视为本人的朋友。当学生与老师产生了这种朋友般的依恋之情后，点燃学生心中“想做好人”的愿望的火花，便是老师施行教育的关键。即便是某些教育者心目中“一无是处”，“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美妙道德的萌芽，对“后进生”的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发觉本人身上的仁慈之处，高尚之处，协助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。我找学生谈心不是训斥、惩处，而是先确信他的成绩，又让他本人找出本人的优点，近段的进步地点。甚至让班上的同学帮他找优点，使学生本人在找优点的过程中自然而然地把本人的缺点找出来，挖掘错误的根源。如此做比骂他一顿，罚他站一节课或抄十遍书效果要好得多。

例如：初一（3）班的伦康泰。由于父母不和，没人管教，上课走神、开小差、违背纪律、经常挨老师的批判，但我观察到他性格内向，不爱同别人说话，自尊心又特别强。针对他的性格，我从不在公开始合批判他。当他上课不集中精神时，我走到他的后面用手轻拍他一拍，然后用一种希望和信任的目光提示他，他特别快就醒悟过来了。期末复习，又关怀他的复习，并用鼓舞及信任的口气同他说，伦康泰，老师相信你今次考试不会让老师绝望。他深明白这句话的份量，因此特别认真复习，考试的结果其它科目同往时差不多，都是10多分，唯独历史获得51分，比班上平均分高出十一分，几个任课老师都刮目相看。

对学生不但要真诚的爱，还要充分地信任、理解，并给予时机发挥他的长处。

例如：初一（1）班的成飞龙，他个子粗壮结实、有力，但好动、无心向学、豪气、义气、自尊心强，有一定的号召力。是班上部分淘气仔的小头目。为了不妨碍认真学习的学生，班主任把他们调到最后几排的座位。由于淘气仔相对集中在后面，上课就更来劲了。有时直截了当妨碍老师的授课。而对这种情况，假如对他们进展呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，就会适得其反。而我是怎么样对待这些学生呢？首先是做主要学生的思想转化工作，把成飞龙找去单独谈，确信他够朋友、豪气、义气、团结同学等优点，引导他利用本人的优点和淘气仔对本人的信任，把四周的淘气仔带好，做一个尊敬老师、热爱班集体、爱学习的带头人。结果确有效果，不但他本人学习有进步，周边淘气的学生违背纪律打架，他能主动劝阻。

从上述的例子说明，老师除了投向教学内容、方法、考试制度等外，还有更重要的确实是对学生进展充满情感的教育、充满真诚的爱心教育。这是一种“心心相印的活动”。用心灵去蠃得学生对本人的尊敬和信任，如此才有利于学生思想的转化工作。