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政教处范文之情智教育老师论文：谈谈情感教育与智育的开展

所谓情感教育，从最根本的涵义上说，确实是指老师在教育过程中，在充分考虑认知要素的同时，充分发挥情感要素的积极作用，以完善教育目的，加强教育效果教学。我国的情感教育中最突出的有“情境教学”和“愉快教育”。情境教学讲究调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以构成主动开展的动因，倡导把学生经常带到实际的情境中去，让学生在实际感受中去掌握根底知识，运用知识。

以往的英语教学通常采纳单纯的传授单词、句子、语法等手段，缺乏语言交际的实践，学生不能把所学运用到实际中去，使学生学得苦，老师教得累，从而使学生厌学英语，认为学英语无用等，教学效果不明显。

近几年提出的英语情境教学改变了过去的这一现象。例如，我给几位同学辅导“Which?season?do?you?like?best”一课时，就并不采纳过去先教单词，再教课文的老套。而是依照情境教学，把训练语言与开展智力结合起来，通过学生的语言实践，在单词、句型、听、说、读、写等根底知识和语言才能的训练中，?开展思维。我把这次辅导大概分为四个阶段进展教学：

一．片断语言训练阶段：

运用情境进展语言训练，将学生带到详细的情境中进展句型和会话训练，为学生提供详细生动的语言环境。在复习过渡这一环节，我用“How?many?seasons?are?there?in?a?year?”咨询学生，学生可依照实际而答复：

“There?are?four.”接着，

老师：“What?are?they?”

学生：“They?are?spring?、summer、autumn、winter.”

当学生们能把一年四季表达出来的时候，那么老师就能够引出介绍一年四季天气情况，比方：

（1）?Spring?is?rainy,?it’s?warm.?We?can?see?many?beautiful?flowers?and?green?grass.

“Who?likes?spring?”

“I?like?spring.”

（2）?Summer?is?sunny,?it’s?hot.?We?can?swim?in?the?river?and?some?ice-cream.

“Who?likes?ice-cream?”

非常多学生争着举手答复下列咨询题。我提咨询了梁同学，同时加多一句：

“And?you?like?summer?,too?”

“Yes,?I?like?summer?very?much.”

二．提供观察情境阶段：

接着通过图片介绍秋天、冬天的天气情况，学生通过观察情境获得信息，引导学生依照实际运用本人所学单词描绘秋天、冬天的天气。学生们七嘴八舌地说：连平时不喜爱学英语的张同学也插上一句：

三．进展实际情境对话、促进整体开展阶段：

我见同学们兴致这么高，尤其连一些平时根底不如何好的同学都来劲了，?因此便抓紧时机向每一位学生提出这一节最关键的一句话，也是要求学生掌握的重点，那确实是：

“Which?season?do?you?like?best?”

同学们个个都能结合本人的实际跟我对话。有的答复：“I?like?autumn?best.”有的说：“I?like?winter?best.”?有的则说：“I?like?summer?best.”

四．加强语言交际才能训练阶段：

为了使学生能在实际的情境中提高语言交际才能，我创设了一段对话：

——Which?season?do?you?like?best?

——I?like?spring?/?summer?/?autumn?/?winter?best.

——Why?

——Because……..

而后面的一句由学生答复的“”则要求学生能在获得他喜爱的季节的天气情况，再表述一次。如此就加强了学生口语表达才能，同时也加强了“”的印象。

教学实践说明，英语教学过程中，运用情境教育，学生们身心愉快，美感丰富，有效地开展了学生的认识才能，开展思维，提高教育教学效果。