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必修五第1单元复习（中外小说）

一单元提示：

这个单元学习小说。

小说是人生的“百科全书”，阅读小说，可以开阔视野，陶冶情操，提高我们的文化素养和审美能力。

学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。把握主题，一是要理解作品所蕴含的感情，了解作者的意图，而是要从人物、情节、坏境这三个方面进行分析。人物性格的刻画往往直接提示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化的作用。分析情节，要注意情节是怎样展开、发展、直至结局的，矛盾又是怎样解决的。此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。

二单元篇目：

《林教头风雪山神庙》（施耐庵）；《装在套子里的人》（契诃夫）；《边城》（沈从文）

三课文总结：

1《林教头风雪山神庙》（施耐庵）

《林教头风雪山神庙》表现了林冲由逆来顺受发展到报仇雪恨进而参加农民起义的全过程。其中课文部分反映的是林冲思想性格发生质的飞跃的阶段。整个故事情节以林冲思想性格的变化为主要线索，有力地突出了“逼上梁山”这个主题，透辟地说明了“官逼民反”的深刻道理。

2《装在套子里的人》（契诃夫）

本文主人公别里科夫是一个典型的“套中人”的形象。他已经成为那些害怕新事物、保护旧事物，反对变革，阻碍社会发展的代名词。作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，造成幽默讽刺的效果，有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎，无情地嘲笑了他们的极端软弱，揭示了沙皇严酷统治所造成的僵死、腐朽、可悲的社会现实，反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗，表达了消灭沙俄专制制度，创建新生活的强烈愿望。

3《边城》（沈从文）

《边城》描绘了一幅民风淳朴的风情画，塑造了生活在那里的“一群未被都市文明污染”的“善良的人”。作者以大量的篇幅对湘西人性美进行热情的描绘和讴歌，从而体现作者对“理想的人生形式”，对生命自由的追求。节选部分主要写了边城民众端午节和中秋节的热闹欢乐的场景，展现了边城的风土人情，表现了翠翠和祖父的至爱亲情，写出了翠翠和傩送的相识以及翠翠由此产生的朦胧纯真的情愫，展现了边城人民的淳朴、善良和热情。

四考点链接：

1小说三要素之环境

（1）自然环境：一般包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。

社会环境：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。

（2）环境描写的作用

=1\*GB3①交代故事发生的时间、地点/交代生活环境，暗示社会背景/渲染环境气氛，奠定感情基调；

=2\*GB3②推动故事情节的发展；

=3\*GB3③烘托人物心理，表现人物性格；

=4\*GB3④揭示或深化主题。

答题示例：试分析《林教头风雪山神庙》一文中对风雪描写的作用？

2.小说三要素之人物

（1）人物形象的答题模板

第一种：=1\*GB3①这是一个……的…形象。=2\*GB3②原句分析。=3\*GB3③作用或情感。

第二种：=1\*GB3①特征一+分析。=2\*GB3②特征二+分析。=3\*GB3③特征三+分析。

（2）塑造人物形象的手法

正面描写：肖像，语言，动作，神态，心理，细节。

侧面描写：对比（反衬，烘托）

（3）答题示例：《装在套子里的人》用什么手法为我们塑造了一个怎样的人物？

3.小说三要素之情节

（1）小说情节的作用

=1\*GB3①交代人物活动的环境。

=2\*GB3②设置悬念，吸引读者注意。/照应前文或为下文情节发展做铺垫。/线索或推动故事情节的发展。

=3\*GB3③烘托人物心理，表现人物性格。

=4\*GB3④揭示或深化主题。

答题示例：试找出《边城》的情节线索，并分析这样安排的好处？

4.小说的主旨

必修五第2单元复习（古代抒情散文）

一单元提示：

这个单元学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所书法的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲伤，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动；或沉郁顿挫，令人荡气回肠；或娓娓道来，质朴自然，所有这些，都是古人真情实感的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。

阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。

二单元篇目：

《归去来兮辞》（陶渊明）；《滕王阁序》（王勃）；《逍遥游》（庄周）；《陈情表》（李密）

三课文总结：

4《归去