专题三学生学业评价的理论与实践.pptVIP

基础教育课程改革的理念基础教育课程改革的核心理念：课程以学生发展为本倡导以学生发展为本。倡导建立新课程结构。倡导课程内容现代化。倡导学习方式的变革。倡导发展性课程评价。要促进课程的民主化。五、我国基础教育的课程目标基础教育课程改革的目标基础教育改革的总体目标：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。→课程改革指导思想五、我国基础教育的课程目标五、我国基础教育的课程目标基础教育课程改革的目标基础教育课程改革总目标：构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国儿童。五、我国基础教育的课程目标（三）基础教育课程改革的目标3、基础教育课改的具体目标①课程功能：强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②课程结构：整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。③课程内容：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④课程实施：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。⑤课程评价：发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑥课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理。增强课程对地方、学校及学生的适应性。基础教育课程的教学目标01关于教学目标的理解02教学目标规定的主体是指学生而不是教师；03教学目标是学习的结果而不是学习的过程；04教学目标是学习的结果而不是发展的结果；05教学目标是预期的而不是现实的学习结果。06五、我国基础教育的课程目标03我国基础教育课程的教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观02新课程的教学目标01基础教育课程的教学目标五、我国基础教育的课程目标0102如何理解基础教育课程的教学目标中的“过程与方法”维度？课堂讨论题目教育评价目标的内涵教育目标的概念我国现阶段的的教育的总目标：提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为社会主义经济发展和社会进步提供强大的精神动力和智力支持，造就适应现代化要求的一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。教育目标的性质六、我国学生评价的目标体系2018教育目标分类理论012019布卢姆等人的教育目标分类学022020加涅教育目标理论032021炜田睿一对教育目标的分类042022国内教育目标分类理论05六、我国学生评价的目标体系学生评价目标的结构01道德品质；②公民素养；③学习能力；④交流与合作；⑤运动与健康；⑥审美与表现03知识与技能；②过程与方法；③情感态度价值观05基础性发展目标02学科学习目标04六、我国学生评价的目标体系01学科学习效果：1、学科基础知识与基本技能；2、基本能力发展；3、学习兴趣、方法与习惯；4、科学精神与方法05审美素养03学习能力与交流合作能力：1、学习能力；2、合作交流能力；02思想道德和公民素养发展水平：1、政治品质；2、思想品质；3、道德品质；4、民主法制素质；5、劳动素质04身心健康水平：1、身体素质；2、个性心理素质七、我国学生评价的基本内容北京市教育科学研究所提出

《学生质量综合评价指标体系》思想政治水平：思想政治观念；思想道德行为01知识能力水平：知识技能；基本能力02体质健康水平：体质；体育知识、技能与习惯；卫生保健知识、习惯03审美知识水平：美育知识、技能；审美能力04劳动技能水平：劳动态度；劳动技能与习惯05个性发展水平：兴趣、才能；意志性格0601思想品德素质：国家意识；集体观念；文明习惯；遵纪守法02文化科学素质：学习态度；学习习惯；知识技能；思维能力；兴趣爱好03身体心理素质：体质体能；卫生习惯；心理品质04劳动技术素质：劳动观念；劳动习惯；劳动技能；职业基础上海教委01040203学生学业评价的内容学生学业评价的方式学生学业评价的内涵学生学业评价的实践第二部分学生学业评价理论与实践一、学生学业评价的内涵学生学业评价的概念学生学业评价：指以国家的教育目的为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平