效度-从分数的合理解释到可接受解释 .pdfVIP

2013年第7期

效度：从分数的合理解释到可接受解释

谢小庆

摘要：在2006年由美国教育协会和美国国家教育测量学会共同组织编写出版的《教育测量（第4版）》

中，提出了一个新的基于图尔敏论证模型的效度研究范式。本文讨论了这一新范式。

关键词：测验；考试；效度

【中图分类号】G405【文献标识码】A【文章编号】1005-8427(2013)07-0003-6

2013年，美国国家教育测量学会（National另外，在教育和心理测量的经典文献中，效度

CouncilonMeasurementinEducation，NCME）在旧金被置于最重要的地位。例如，由美国教育研究协会

山举行年会期间，像前几年一样，在提供收费面授（AmericanEducationalResearchAssociation，

专业培训课程的同时，面向亚洲、非洲和南美洲的AERA）、美国心理学会（AmericanPsychologicalAs⁃

一些国家免费直播。2013年4月26日下午1~5时sociation，APA）与NCME共同制定的《教育与心理测

的课程是《真实世界中的心理测量工作概览》（An验标准》（StandardsforEducationalandPsychologi⁃

OverviewofPsychometricWorkinRealWorld）。来[1]

calTesting）（最新版本为1999年修订的第6版）和

自美国教育和心理测量领域三巨头——美国教育美国教育协会（AmericanCouncilonEducation）与

测验服务中心（ETS）、美国大学考试中心（ACT）和NCME共同组织编写的《教育测量》（Educational

[2]

培生公司（Pearson）的心理测量学家和一名来自科Measurement）（最新版本是2006年出版的第4版）

罗拉多大学的心理测量学家，共同对心理测量研究是今天国际教育测量领域最权威的文献。后者被

[2]

进行了一次“概览”。多少有些遗憾的是，在长达4人们称为“教育测量领域的《圣经》”。在这两份

小时的“概览”中，却几乎未提及效度问题。在NC⁃文献的第1章，都是“效度”，都是首先讨论考试的效

ME2013年年会期间所提供的总共长达16小时的度问题。显然，效度是控制测验考试质量的最重要

培训课程中，涉及效度研究的内容也很有限。因素。没有效度，其他都谈不到。

[作者简介]谢小庆，男，北京语言大学教育测量研究所研究员，博士生导师（北京100083）

3