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教师阅读地图读后感

这本书有四大亮点。一是理性地分析了当前老师专业阅读的误区;二是教老师如何进行专业阅读;三是推介根本书籍与研读策略;四是供应具有结构性和阶梯性的老师专业阅读地图。

有位网友以“一二三四”总结了它的优点，与笔者的读后感相符。“一张地图:中学校老师专业进展的开放式全息阅读;两大目标:帮你找到属于自己的合理阅读路径，最适合自己的书;三大关心:近200本参考书+使用方法+书籍评述;四大亮点:读什么+怎么读+实例+误区。结论:一本对老师专业进展极有关心的书!”

我圆满，为什么不早个七八年遇见它，哪怕早个五年也好。我深信，假如能早点读它，必定能更有效地促进自身专业进展。步入老师职业的十多年来，我陆间续续读了不少书，有语文学科学问类如《汉字的魅力》、《现代汉字学纲要(增订本)》、《朗读学》和《趣味语文》等等，有语文教学类如《语文课如何是好》、《听王荣生教授评课》、《薛法根教学思想与经典课堂》、文本解读主题系列及名师课堂实录书籍等，有教育心理学类如《给老师一件“新武器”--教育诊疗》、《社会心理学》和《教育中的心理效应》等等，有文学类如王小波杂文系列，历史类如《大秦帝国》(尤其宠爱春秋战国时期)，还有些其他类别的书籍。但是这些书都是随兴而读，这本书书与那本书之间没有“结构性”“阶梯性”可言，有的书是出版商拼凑而成，铺张了本读者珍贵的阅读时间。再者，在阅读《老师阅读地图》之前，我以为读点与教育教学和学科学问有关的书籍，就算是很“专业”了，很少去思索什么是专业阅读，以及专业阅读的“结构性”“阶梯性”问题，如此懵懵懂懂了十余年，殊为憾也。

我还圆满，近几年的新老师业务培训会，我经常严肃地推举那书这书，推举的缘由是认为某一本书好，至于好在哪里，适不适合老师阅读，适合老师在哪个阶段读，加之上述的“结构性”“阶梯性”问题，根本没有考虑过。这是不太负责任的推举，不专业的推举，没能供应似《老师阅读地图》这样的专业地图，为近几届新老师进行阅读“导航”，使他们踏上专业阅读之旅，更为憾事。

圆满的同时我又倍感兴奋。我阿Q地告知自己:31周岁时能读到它不算憾事，40或50岁时才可能追悔莫及，总之路还很长。

我兴奋自己由于读了《老师阅读地图》，对31周岁之后的专业阅读豁然开朗。

一是知道“读什么”。通过比对，我发觉自己早些的阅读虽然杂七杂八，但大部分也不白读，世间万物彼此联系，信任书籍也不例外，读过的那些书籍算是为我打了个不差的专业阅读底子。通过比对，我大致知道自己今后该补读哪些书，又该续读哪些书，尤其是根本书籍。

二是知道“怎么读”。《老师阅读地图》教读者如何阅读一本书(注:其中部分阅读策略摘自艾德勒的《如何阅读一本书》)，关于怎样研读根本书籍，怎样训练知性阅读力量，怎样开展老师读书会，它都有实例可资借鉴。

三是知道今后该向老师推举什么书，怎么推举书，至少不能仅仅给个书名。

当然，或许可以考虑只推举《老师阅读地图》，由于书里有你想要的答案。

老师阅读地图读后感篇二：

平常买书，常买的是自己喜爱并尊敬的人的书，如魏书生、李镇西、薛瑞萍、韩兴娥等的。

自从关注了新教育，始终为新教育所感动，被新教育所吸引。常常去新教育的网站看看，也知道了新教育的人物朱永新、卢志文、李镇西、干国祥、魏智渊……

铁皮鼓--魏智渊，新教育讨论中心老师专业进展项目负责人，这个名字在新教育在线上消失的频率是比较多的，《没有一艘船能像一本书--致新教育专业阅读项目同行者的第一封信》《阅读，像呼吸一样自然--致新教育试验专业阅读项目试验者的其次封信》《如何读懂一本书?--致新教育专业阅读项目试验者的第三封信》《从感性阅读走向知性阅读--给专业阅读试验者的第四封信》，这一封封信，就像一位慈爱的长者牵着你的手领着你往新教育那方光明的地方走去，走向老师专业化之路，而其实他和我年龄相仿，他的这种学术上的高度、厚度、广度是我只能仰视的。带着这份敬畏，我翻开了《老师阅读地图》一书--一本详细指导如何读书的书。

在《老师阅读地图》的导读中有这样一席话:一张地图，中学校老师，专业进展的开放式全息阅读。《老师阅读地图》(旧版名为《构筑合宜的大脑》)是新教育试验老师专业进展项目试验用书，是专业阅读子项目指导手册。全书分为两大部分:上编“构筑合宜的大脑--新教育老师专业阅读理念与实践”，集中阐释新教育老师专业阅读的基本理念，致力于去除最近数十年来老师专业阅读方面存在的种种误区;下编“海拔五千--新教育老师专业阅读地图”，主要供应了专业阅读书目以及对其中部分书籍的评述