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素养本位的大单元教学设计与实施

随着教育的不断发展和进步，素养本位的教育理念逐渐得到了广泛的

认可。在大单元教学设计中，素养本位的教育理念被广泛应用于教学

实践中。本文将介绍素养本位的大单元教学设计与实施的相关内容。

素养本位的教育理念强调培养学生的综合素养，包括知识、技能、情

感、态度和价值观等方面。因此，在确定大单元主题时，教师应以素

养本位为指导，结合课程内容和学生实际情况，制定有利于培养学生

综合素养的主题。

在确定主题的基础上，需要对课程内容进行整理和分类，并制定大单

元教学计划。在整理思路时，应注意以下几点：

以素养本位为指导，将课程内容整合为大单元，突出培养学生的综合

素养。

考虑学生的认知规律和实际情况，进行整体规划和布局，确保教学进

度的合理性和有效性。

注重跨学科整合，将不同学科的知识和技能融合在一起，提高学生的

综合素养。

在整理思路的基础上，制定大单元教学大纲。大纲应包括以下几个方

面：

教学目标：明确大单元教学的总体目标，包括知识、技能、情感、态

度和价值观等方面。

教学内容：根据教学目标，选择相关的教学内容，并进行有机整合。

教学重点和难点：确定教学的重点和难点，以便在教学过程中采取针

对性的教学方法和策略。

教学步骤：详细规划每个教学环节，包括课前预习、课中讲解、课后

巩固等步骤。

教学评价：制定教学评价标准和方法，以便对学生的学习成果进行评

价和反馈。

完成大纲编写后，需要对细节进行补充和完善。具体包括以下几个方

面：

教学方法：根据教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，如案例

分析、小组讨论、角色扮演等。

教学资源：准备充足的教学资源，如课件、案例、习题等，以便支持

学生的学习。

教师培训：对教师进行专业培训，提高教师的教育教学能力，确保教

学质量。

家长参与：邀请家长参与大单元教学过程，加强家校合作，共同促进

学生的发展。

最后需要对大单元教学设计与实施进行校验和修改。具体包括以下几

个方面：

教学效果：根据学生的反馈和成绩，分析教学效果，发现问题并进行

改进。

调整教学策略：根据校验过程中发现的问题，调整教学策略，优化教

学方法和手段。

完善教学资源：根据实际教学需要，不断完善和更新教学资源，提高

教学质量。

总结经验教训：对大单元教学设计与实施的经验教训进行总结，以便

在今后的教学实践中加以改进和提高。

素养本位的大单元教学设计与实施是提高学生综合素养的重要途径。

在设计和实施过程中，需要以素养本位为指导，注重整体规划、跨学

科整合和多元化评价等方面，不断提高教学质量，促进学生的全面发

展。

随着社会的发展和教育的深化，美术教育在培养学生综合素质方面发

挥着越来越重要的作用。特别是在核心素养本位的教育理念下，美术

教学更需学生的创新能力、审美能力和视觉素养的培养。本文将以高

中山水画大单元教学设计为例，深入探讨在核心素养本位下如何进行

美术教学。

在核心素养本位下的美术教学，首先的是学生创新能力的培养。在山

水画教学中，教师要积极引导学生观察自然，鼓励他们发挥想象力和

创造力，创作出独特的艺术作品。审美能力也是美术教学的重要培养

目标。学生需要学会欣赏不同风格的山水画作品，能够分析评价其艺

术特点和优劣。视觉素养的培养则体现在学生对山水画作品的观察、

理解和创作过程中。

针对以上要求，我们在高中山水画大单元教学中采取了以下措施：

制定明确的教学目标。我们将培养学生的创新能力、审美能力和视觉

素养作为教学目标，确保教学始终围绕这些目标进行。

设计合理的教学环节。我们采用了“观察-模仿-创作”的教学环节，

首先引导学生观察自然，积累创作素材；接着模仿经典山水画作品，

学习艺术表现手法；最后发挥创造力，进行自主创作。

选择合适的教学内容。我们选择了中国传统山水画作为主要教学内容，

同时辅以现代山水画作品，以拓展学生的视野。

评估教学效果。我们制定了综合评估标准，包括学生对自然观察的深

入程度、对经典作品的理解和模仿能力，以及独立创作的创新性和审

美水平等方面。

在教学实施过程中，我们采用了多种教学方法，如情境教学、合作学

习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和创造力。同时，我们也合

理安排了教学时间，确保每个教学环节都能得到充分的展开。在评估

教学效果时，我们采用了定期作品展示、小组讨论和教师评价等多种

形式，以便更全面地了解学生的学习情况。

经过一个学期的教学实践，我们取得了显著的成果。学生们的山水画

作品质量明显提高，他们在创作过程中展现出了独特的个性和创造力。

学生们对山水画的欣赏