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用阅读滋润留守儿童的心田

【摘要】近日，中办、国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在这样的形势背景下，留守儿童如何适应这种变化，促进其全面发展，健康成长。留守儿童是一个特殊的群体，本文主要从阅读角度，关注留守儿童的健康成长。激发儿童的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，引导他们有书可读、健康阅读是义务教育阶段老师们的应尽责任。

【关键词】留守儿童课外阅读配套设施有效策略

留守儿童是指外出务工连续三个月以上的父母或单方，将孩子留在老家由（外）祖父母、父母一方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童。我国由于农业现代化进程加速、农村逐步城镇化和农村耕地不断减少，使农村劳动力持续不断走向劳动用工需求量大的中心大城市。同时，为了给孩子提供良好的学习环境和优质的教育资源，很多农民工开始离开农村，到城镇买房或租房，自己在外打工，让年迈的父母去城里照顾孩子的生活起居。这就导致大批农村留守儿童拥向城镇，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，导致亲情缺失、监护缺位、教育失当等问题，已严重影响其心理健康及健全人格的形成。绝大多数的留守儿童由于长期远离父母而“感到心里孤单”，有些留守儿童甚至出現各种心理问题。国家目前正在严厉打击校外培训机构和实行学校托管服务，这对留守儿童来说，既是转折也是机遇和挑战，如何处理这样的问题，对留守儿童来说至关重要。本文主要从阅读的角度，来分析所在学校面对留守儿童遇到的问题，如何用阅读陪伴和滋润留守儿童，从而促进他们的健康成长。

一、所在学校留守儿童现状分析和存在的问题

我们学校是一所几年前刚新建的城郊小学（是指处于县城与农村交界处的小学）。学校里的学生来源复杂，除少部分学生来自本区域，大部分都是来自全县所有乡镇和农村转学到县城的学生。其中父母双方常年都不在身边的学生，占总学生数的一半以上。还有近三分之一的学生，平时只有父母一方在身边。正因为如此，很多学生的教育出现父母想管管不到、爷爷奶奶想管管不了、教师想管得不到配合的情况。针对这一系列的情况，学校围绕促进留守儿童健康成长为主线，调动各方力量，带动全校师生，上下一盘棋，努力打造出一个教师们尽心、学生们开心、家长们放心的美好校园。在家校的共同努力下，学生们的学习状态整体有了一定的改善。但依然还存在许多问题：

1、家长们过分依赖校外辅导班。由于我校留守儿童较多，校外辅导班有很大的市场，同时，留守儿童大多是由爷爷奶奶带的，他们的文化水平较低，甚至不识字，无法辅导自己的孙子的家庭作业。面对这样的情况，很多家长选择花点钱把孩子送到校外辅导班。

而有的辅导班过于追求学生的成绩，大量布置课外作业，抑制孩子们的兴趣，加重了学生的学习负担。有的辅导班又纯粹以盈利为目的，对孩子的学习情况毫不关心，又缺乏耐心，常常以直接告诉答案的方式来完成任务。这样的补课结果，不仅遏制学生全面发展的能力、影响课堂学习的效果、产生依赖心理，也加重家庭经济负担。甚至，有些学生在这种环境下，产生了厌学情绪，不利于学生的身心正常发展。

2、家庭条件缺乏，阅读氛围不浓厚。农村家庭大多经济条件一般，所以父母往往会双双在外打工，以维持家庭的基本开支。而在家的老人们文化水平非常有限，虽然有的会给儿童准备书籍阅读，但根本无法根据孩子的年龄和知识水平特点，有效的去引导和培养孩子的阅读。有的家庭虽勉强将孩子送到城里读书，但经济条件差，家庭藏书量有限，甚至有的家庭没有任何课外读物，在家庭阅读氛围的营造上无法比拟城市家庭。同时，我们应正视这样一个现实，即父母不在身边，孩子自身对阅读的兴趣和重视程度都不够，因此，高效和谐的阅读氛围是无法在留守儿童的家庭中营造出来的，这也是我们不得不承认的现状。

3、阅读引导不到位。众所周知，年龄小的儿童，他们对外界的感知、三观等都在形成阶段，他们具有较强的从众心理，喜欢群体生活、有趣味性的游戏，而且没有多少分辨是非的能力，缺乏意志力。周围的环境、阅读的氛围、同龄人的阅读体验等都会对他们有影响，因而正确的引导很重要。但留守儿童的监护人大多是文化程度低的隔代老人，他们只能照顾儿童的生活，而把教育子女的任务基本上是交给学校、社会。如果没有很好的教育引导，留守儿童基本上是一种放任自流的状态。即使家庭有条件提供各种书籍。

他们也是走马观花式地阅读，甚至穿梭于动漫图片、娱乐及低级笑话等图书中，较少能有效地阅读科普常识、文学名著等书籍。他们缺乏意志力进行深入的探究和学习，如此长久下来，易使儿童养成思维的惰性和“厌读”“偏读”“滥读”等不良习惯，对他们今后的成长和三观的形成极为不利。因而留守儿童需要群体认同、长期有效及稳定的阅读指导。

4、供学生阅读的服务设施不健全。从平时的调查中，我发现一旦放假，学生们的阅读量就会明显下降。通过了解得知，在放寒暑假或较长的假期时，很多老人都