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小学数学指导学生实现深度学习的经验总结

摘要：深度学习是新时期我们创新与改进小学数学课堂教学的基本理念之一，与浅表学习、机械学习以及应试学习等传统学习理念所不同的是，深度学习更加强调学生学习的主体地位及作用，更为关注学生的知识转化及迁移，达到深度建构，使学生学习更具积极性、主动性及有效性，真正实现“学得真”与“学得深”。本文结合自身长期以来的教学探索与积累，就小学数学教学中指导学生实现深度学习的问题展开探讨，就相关经验进行总结与报告。

关键词：小学数学；深度学习；教学指导；经验总结

所谓“深度学习”，指的就是在教师组织与引导下，使学生进行一系列深层次，具有挑战性的学习。学生不断从中积累经验，强化体验，激发学生兴趣的同时，促使数学思维及能力等核心素养的逐步培育和有效发展。近年来，在校领导的正确指导下，在各位教师同仁的探索尝试下，我校小学数学教学立足于深度学习，引导学生深入开展了一系列自主研学活动，取得显著教学成果，促进学生素养全面提升的同时，积累了宝贵的教学经验，为指导今后教学提供了充分依据与可靠保障。下面，就人教版小学数学教学实践过程中指导学生实现深度学习的经验进行总结与报告。

一、巧妙创设情景引发深度学习

小学生年龄尚幼，活泼好动、注意力难以集中是儿童的普遍特征，但同时他们好奇心十足，只要善加设计，则可以有效激发其学习的兴趣与动力，这是高效学习的基础要件，也是实现深度学习的必然需求。对此，我们尤为注重教学情景的创设，以此来活跃课堂氛围的同时，将抽象复杂的数学知识置于直观形象的情景之中，帮助学生学习与理解，引发深度学习。

具体来讲，以二年级下“图形的运动”这部分教学为例，尤为考验学生的空间想象能力，学生在刚接触这部分内容的时候会感觉比较难，度过初学阶段便会觉得越来越简单。但是，如何才能够在学生刚接触这部分内容使其深入学习与理解呢？我们首先制作了微课，包含了这个情境下有关图形及物体的运动，用实际的动态画面揭示了其运动的规律。将所制作的微课在课前发送至微信交流群，以供学生课前预习，并结合习题来检验和巩固学生的课前预习成果。之后，在课堂上，我们结合交互式电子白板，来就典型的对称、平移、旋转等运动形式进行了动态演示，始终能够让学生在具体的情景之中感知和学习。这样一来，学生们很快便都掌握了这部分的内容，不论是就课堂发言情况来看，还是就习题作答结果来看，既能够看出学生学习过程中所表现出来的浓厚兴趣，以此收获了良好的课堂教学氛围，而且学生们也获得了深入的学习与有效地掌握。基于这样的教学活动，也是我们获得了这样的经验，那就是数学教学中包含很多抽象的知识，如果单纯靠讲授口头讲授或者是简单演示，很难令学生理解。相对应来讲，我们应该结合现有技术，特别是多媒体信息技术，来将这些抽象的知识直观、形象、立体且动态地展示出来，这样能够使学生获得更加深入且全面的理解。

二、突出自主探究研学中促发展

伴随着素质教育及新课程改革的深层次推进，小学数学教学更为关注学生数学核心素养的培育与提升。而谈及核心素养，一方面来讲，其形成与提升是一个循序渐进的过程，也可以看成是一项系统工程，不可一蹴而就，但尤为依赖于学生们基于自主探究的过程去逐步积累与提升；另一方面来讲，核心素养的表现也极具多元化，换言之其内涵尤为丰富，除了要具备扎实的基础理论知识以外，还要具备良好的数学思维能力，包括运算、推理、观察、分析等方面能力，当然端正的学习态度以及良好的学习习惯等，也是构成数学核心素养的重要组成部分，而以上这些要素的形成与发展，都依赖于学生的自主探究，需要在其亲身参与、亲身实践、亲自体验与感知的过程中，逐步积累和不断提升。为此，在日常教学实践过程中，我们尤为突出学生的自主探究，着力于在研学中促发展。

具体来讲，以二年级下“数学广角——推理”这部分教学为例，本节课的重点及难点在于培养学生分析、观察、推理的思维能力，掌握有顺序地、全面思考问题并得出结论的能力。教材内容当中也包含了诸多推理型试题，为了更有效地组织学生进行学习，更深入的理解与掌握推理的过程及方法，达到课程教学的目标，我们分别设置了两节课的教学，第一节课是针对教材中的内容及教师所补充的内容进行的学习，由教师指导结合各小组讨论的方式来进行，围绕各推理试题进行深入分析与逐步推理。通过第一节课的教学，同学们已然生成了基础的认知及能力，我们又开展了以小组为单位的“推理竞赛”活动，选取与制作20道典型的推理试题，采用由易到难的设计，每小题计5分，共计100分，限时30分钟以内全部解答完成，由各小组自主探究与推理，形成组内统一的答案，然后由教师公布正确答案，各小组回报得分情况。之后，再由各小组就错题进行再次推理，或通过与其他小组合作推理甚至是互相辩论的方式来进行，最终达到全部知晓与掌握。作为教师，我们进行了全程观察，对于学生在推理过程中容