四年级数学优质课《平均数》评课稿.docx

四年级数学评优课点评稿

天师附小刘鑫

这两天，聆听了参赛老师们风格迥异、优质高效的四堂评优课，感受颇深。《平均数》这节课虽然已经有很多经典的课例，但是几位老师的教学还是让我眼前一亮，下面我就对陈抓兴措老师展示的《平均数》一课说说我的个人看法。

总体上看，我认为陈老师《平均数》这一课的教学有三个突出特点：

一、以问题导入，激发学生对本节课知识“平均数”的学习兴趣。开课之初抛出“本班数学考试成绩班级平均分是92分”这个引子，并让学生说说自己的成绩是多少，让学生初步感受到自己的成绩与平均分之间不一样，有的比平均成绩高，有的比平均成绩低，初步感受了实际成绩与平均分的区别。接着以研究“老师为什么要计算班级平均分”引出课题，激起学生兴趣，水到渠成。

二、以活动引领，理解平均数是什么，掌握两种求平均数的方法。这是这节课的重点和难点，整个教学无不是围绕着这个问题展开。陈老师以班级开展环保活动为主题，拉开了本节课的学习活动，用课件直观地展示在学生面前，让学生以小组合作的方式，画一画，摆一摆，算一算，在观察分析、汇报交流的基础上，最终探究出求平均数的两种方法——移多补少、先合后分。在这个过程中，学生的个性得到了张扬，难点也得到了突破。

三、以练习强化，使孩子们感受平均数有什么作用。从例题2男生队与女生队的比赛，到后面的各个练习都在说明平均数的用途。如小河平均水深120厘米，小明身高145厘米，下河会有危险吗？题目的设计，既能反馈孩子们对平均数意义的理解掌握情况，也借机对孩子们进行安全常识教育，体现了数学与生活的紧密联系。再如抓糖游戏，既能激起学生的参与热情，又能很好的巩固平均数的计算方法。在学生理解了平均数的相关知识后，陈老师又不忘课前提出的问题，为什么要计算班级的平均分呢？是因为各班的人数不同，计算出平均分可以将各班的成绩进行比较，将所学知识放在生活当中，让学生去体会，去感悟，进而让“学习有用的数学”这一新课标理念深入人心。

总之，在本节课上，教师的亲和力强，驾驭课堂的能力强，整节课学生学习积极性都很高，学习效率也很高。这节课优点很多，但是课无完课，我也有三点想法：1.少儿歌手比赛一题设计在本节课是不是有点早了，反而会影响孩子对本节课知识的理解。2.我们对孩子的评价语言应该更丰富一些。3.数学课中，我认为不仅教学语言要严谨，提问也是一个不能随意的事情，一个问题，怎么提出，也应该要慎重考虑，我们应该站在学生的角度去思考，提得更精炼，提得更有针对性。