《挂两支笔的孩子》的教学设计一等奖 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《挂两支笔的孩子》的教学设计一等奖

1、《挂两支笔的孩子》的教学设计一等奖

教时安排及目标：

第一教时：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象，大胆创新的能力，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。

第2教时：抓住单元提示，进一步认识过渡句和过渡段在文中的作用。学习课文第13自然段，深刻领会文章中心。指导学生如何围绕中心，把第一教时所编的故事写具体，全面提高学生把事物写具体的能力。

第一教时教案

教学内容：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的方法。

教学目标：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写具体的方法。培养学生合理想象，大胆创新的能力，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。

教学重点和难点：抓住重点句学习把人物写具体的方法，初步感受只有认真学习，牢固掌握基础知识和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。

教学准备：多煤体课件

教学过程：

一、谈话导入，初步感知。

1、同学们，这节课老师想为大家介绍一位新朋友。你们想不想认识他呢？（想）

2、好，下面就请你仔细地观察这位新朋友，说说你对他的第一印象是什么？（挂两支笔，头斜着，嘴也笑歪了，很得意，很神气，很高兴）

3、这位新朋友就是挂两支笔的孩子——陆小亮。（出示课题，并齐读）

二、学习课文，展开想象。

1、他为什么这样高兴而得意呢？原来，在他生日那天，妈妈送了他一支漂亮的圆珠笔。

出示“圆珠笔红红的杆，金黄色的夹。笔套上有三个小键，像变魔术似的，一按，蹦出红笔芯；再按，缩进红的钻出蓝的；再按一下，又变成黑色的，简直妙极了。”

A、一二读（齐读）

B、读了之后，你有什么感受呢？（笔很漂亮、很奇妙，我也想有一支，小亮一定很高兴）

2、陆小亮原来有一支钢笔，他做梦都想有一只漂亮的圆珠笔。如今，美梦成真，陆小亮心里乐滋滋的。

出示“他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔呢？”

A、请你自由地读一读。

B、你发现了什么？（……表示列举人物的省略，请学生补充后得出小亮向往自己长大后做一个有知识、有学问的人）

C、你能读好这句话吗？

（强调心想，要轻读，充满向往和幻想，好像自己挂了笔，就真的成了有学问、有知识的人，很了不起似的）

3、于是无论到哪儿，小亮都不忘挂上这两只宝贝笔。可有一段时间，小亮却不再挂笔了。

请你展开想像的翅膀，自由组合讨论陆小亮不再挂笔的原因。交流反馈

（笔漂亮，字不漂亮就不挂了；考试考砸了，同学嘲笑他，就不挂了；捐给灾区小朋友了；劳动时，弄丢了……）

三、抓住重点，学习方法。

1、刚才，大多数同学都能发挥想像，把故事编得合情合理。可是，要把编好的故事如何恰到好处地用语言文字表达出来，的确是一门学问。

2、我们先来看课文是怎样编的，又是怎样把陆小亮这个人物写具体的。请同学们阅读课文，找出直接写小亮的句子，细细体会，你读懂了什么？如果有疑问，可以相互交流。

3、交流反馈

A、课文中的小亮，为什么有一段时间没有挂笔？

B、你找到了那些直接写小亮的句子。你读懂了什么？

随机出示句子并指导领会含义及写法

“小亮一听写信，就着了慌。”为什么着慌？

（自己给爸爸写的信，爸爸回信指出不少毛病。平时学习不扎实，给老奶奶写信怕丢脸。）

“不答应吧，老奶奶会说我不像红领巾；说没带笔吧，可明明挂着两支笔。”

（指出是心理描写，领会了左右为难的矛盾心情后指导朗读）

“小亮左右为难，想来想去只好说：“奶，我写不好。”

（只好看出他答应的很勉强，但是心灵深处他还是想帮助别人的）

“钢笔老划破纸，用圆珠笔又不如用钢笔好写，笔换过来又换过去。”

（这是动作描写，从只看出小亮信写捕处的着急心情，写得很费劲）还有那些句子写他写信写得很费劲。

“三四十个字的信，写了大半个小时。”

（对比的写法，写信时间长，很费劲）

“虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。”

（写出了小亮着急的心情）

“他咬着笔杆，琢磨了一阵，偷偷地抬起头，瞅了瞅耐着性子等的老奶奶，便不管三七二十一，写上了“准南矿物局”，以及收信人的姓名和地