部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《马诗-石灰吟-竹石》一教案.pdfVIP

马诗

石灰吟

竹石

教学目标：

1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。

2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。

3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。

教学重点：学习生字，了解诗的大意。

教学准备：多媒体、生字卡

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入：

1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，

老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。

没等老师画完，就看出来了，好眼力。喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说

说？同学们知道的可真多！

2师：马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我们就来学习一

首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗，感悟大意

1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只

当过九品小官。请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标

出节奏。（生自由读）师板书全诗。

2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.

3.想听听老师读吗？端好书：范读。

4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！

三、理解诗句，体会情感

1

（一）前两句诗

1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。

2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资

料。反复诵读）

3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生

汇报）

4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的

诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。

5.幻灯

师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着

一弯金钩似的新月。

6.师画

7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手

法，你的眼前出现了怎样的画面？

8.出示图

师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过

无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，

你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读

（二）后两句诗

1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该

多么威武豪迈。可是却恰恰相反。我们来读一读古诗的后两句。

2.幻灯诗

3.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨

论这两句诗的含义？

四、李贺生平升华全诗结构

1师：现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，

齐读古诗

2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？他真的是在写

马吗？马能发出这样的呼唤吗？

2

实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的

情感呢？（怀才不遇，渴望有所作为）

2.师：李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何会发出如

此感叹呢？在这里，老师一定要向大家介绍李贺的一生。（看幻灯）

3.师：作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？

因此他感叹：师指黑板上的古诗：“何当金络脑快走踏清秋”

作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹：“何当金络脑快走踏

清秋”

作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨，因此他感叹：“何

当金络脑快走踏清秋”

四、总结结构.

让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？后两句

又是在写什么呢？上两句写景，下两句抒情（板书）作者为什么要这样写？写景

有什么作用呢？

五、诵读全诗。

最后让我们