5.2.1一元一次方程的解法 大单元教学设计北师大数学七年级上册.pdf

分课时教学设计

《5.2.1一元一次方程的解法》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析本节是北师大版初中数学七年级上册第五章认识方程起始课的第二课时，在第一课

时讲完概念和什么是方程的解，经过简单初步的应用训练后，第二节对方程的理解

进一步延伸。通过介绍等式的基本性质，将其应用到方程，从而使学生会用等式的

基本性质解一元一次方程，对一元一次方程的认识更深。

学习者分析学生在小学已经经历了简单方程的简答、简单数量关系的分析，具有一定的解方程

的能力.这时解方程的操作依据为加减法、乘除法互为逆运算的简单算理。

教学目标1.通过观察、归纳，理解等式的基本性质，感受数学逻辑的条理，提高推理能力。

2.通过观察，体会解方程的过程就是将方程用等式的基本性质变形为x=a的形式。

3.掌握等式的基本性质，能利用等式的基本性质解简单的一元一次方程，提高运算

能力。

4.积极参与数学活动，体验探索等式性质过程的挑战性和数学结论的确定性，建立

学好数学的信心。

教学重点让学生理解等式的基本性质，并能应用它来解方程

教学难点利用等式性质解一元一次方程

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

教师活动1：学生活动1：

方程是含有未知数的等式，解方程自然要研究等式的基本性

质。

通过问题的形式引导学生，为学习

等式有哪些基本性质呢?

新知识打下基础.

我们不难理解下面两个基本事实:

(1)如果a=b，那么b=a；

(2)如果a=b，b=c，那么a=c。

除此之外，等式还有哪些基本性质呢?

活动意图说明：创设情境，让学生带着问题，激发学生探究新知识的兴趣，引出课题。

环节二：新知探究

教师活动2：学生活动2：

思考·交流

(1)等式的两边都加(减)乘(除以)同一个数，等式还成立

吗?

(2)你能借助图的天平解释自己的发现吗?与同伴进行交

流。

1.天平左边3个小球与1个砝码的质量和等于右边7个砝

码的质量和，将天平左、右两边都拿去1个砝码，天平仍

然平衡，即等式两边都减去同一个数，等式仍成立；反过小组交流合作，教师适时指导

来，加上同一个数，等式仍成立。

1

2.天平左、右两边物体的质量同时变为原来的，天平仍

3

平衡，即等式两边都除以同一个数，等式还成立；反过来，

都乘同一个数，等式仍成立。

等式的基本性质

等式的性质1：等式两边同时加（或减）同一个代数式，

所得结果仍是等式。

等式的性质2：等式两边同时乘同一个数（或除以同一个

不为0的数），所得结果仍是等式。

【符号语言】

ab

若a=b，则ac=bc；若a=b，则=（c≠0）.

cc

利用等式的基本性质时要注意什么？

(1)等式两边都要参加运算，且是同一种运算；

(2)等式两边加或减，乘或除以的数一定是同一个数或同

一个式子；

(3)等式两边不能都除以0，即0不能做除数或分母.

活动意图说明