《变色龙》导学案.doc

《变色龙》导学案

目标制定的依据：

1、课程标准相关要求

(1)能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

(2)在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

(3)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

(4)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。

2、教材分析

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。学习本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

3、学情分析

小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取分角色朗读的形式，灵活开展，活跃课堂气氛，调动学生积极参与的热情。

学习目标：

1.通过默读、浏览，概括小说主要内容。

2.分角色朗读课文片段，挖掘人物内心世界，分析人物性格特征。

3.了解写作背景，揭示小说主题。

学习重点：

分角色朗读课文片段，挖掘人物内心世界，分析人物性格特征。

学习难点:

了解写作背景，揭示小说主题。

评价任务:

1.针对目标1，设计2个问题，让学生通过自读课文，概括小说主要内容并找出对狗的六次不同称呼。

2.针对目标2，设计2个问题，通过小组合作，分角色朗读精彩片段，讨论人物性格特征，概括分析人物形象的方法。

3.针对目标3，设计1个问题，通过对写作背景的了解，揭示小说的主旨。

教学过程：

一、导入新课

蜥蜴的图片引出本课课题。

二、明确学习目标

学生齐读

三、自学检测：

（一）填空

1、小说的三要素是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿最主要的是

2、小说的情节由＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿构成

３、描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿、________、________和心理描写。

4、环境描写包括＿＿＿＿＿和＿＿＿＿

（二）注音

醋栗（）戳到()恐吓（）

咳嗽（）猪崽子()

四、浏览课文，感知内容

1.用一句话概括小说主要内容。

2.找出“警官奥楚蔑洛”夫对“狗”的六次不同称呼

五、品读对话，分析人物

小组合作，选择奥楚蔑洛夫的一次变化过程，先简要分析他的心理活动，再有感情的分角色朗读出来。

说说奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？

学法归纳：如何分析人物形象？

六、了解背景，揭示主题

造成人物性格的原因是什么？

七、拓展延伸，学以致用

文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。

八、板书设计

变色龙

契诃夫

奥

楚见风使舵

蔑 媚上欺下 沙皇走狗

洛

夫

批判沙皇专制统治

九、作业：

推荐阅读《装在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《第六病室》等多篇短篇小说。