读书心得《小学语文新课标》 李娜.docxVIP

段玉红名师工作室读书心得

读《小学语文新课标》心得体会

近期，深入研读了《小学语文新课标》，犹如在小学语文教学的浩瀚海洋中点亮了一盏明灯，让我对语文教学有了全新的认识和深刻的感悟，收获颇丰。

一、理念更新：从知识传授到素养培育

新课标强调语文课程核心素养的重要性，指出语文课程要培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。这意味着我们的教学不能再局限于简单的字词讲解、课文分析，而是要站在更高的维度，去关注学生素养的全方位发展。

过去，课堂上往往侧重于让学生死记硬背一些文学常识、背诵课文等，而现在明白了每一个教学环节都应当围绕着如何提升学生这几大素养来设计。比如，在教授古诗词时，不仅仅是要求学生会背诵、能默写，更要引导他们去体会诗词中蕴含的中华文化底蕴，感受古人的情感与智慧，从而增强文化自信；鼓励学生用自己的话语去描述诗词所营造的意境，锻炼语言运用能力的同时也激发审美创造思维。

二、教学方式变革：凸显情境性与实践性

“语文学习应在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。”这一要求让我重新审视自己以往的教学方式。传统教学中，很多时候是脱离实际生活情境孤立地讲解知识点，学生虽然当时记住了，但很难灵活运用到实际的交流与表达中。

如今，我会更加注重创设多样化、贴合学生生活的情境，让语文学习变得生动有趣且实用。例如，在教写作时，设定“校园运动会”的情境，引导学生观察运动员们的神态、动作，倾听现场的加油呐喊声，然后将这些真实的感受融入到作文当中，这样他们笔下的文字就不再空洞，而是充满了生活气息，真正做到了在实践中运用语言、提升写作能力。同时，课堂上也增加了更多小组合作探究、角色扮演、项目式学习等实践活动，让每一位学生都能积极参与进来，在互动交流中提高语言表达和思维碰撞的机会，让语文学习不再是枯燥的“纸上谈兵”。

三、评价体系完善：多元与过程性并重

新课标对教学评价也提出了新的思路，倡导建立多元的、注重过程的评价体系。以往的评价往往更多地依赖于考试成绩，一张试卷定优劣，这在很大程度上忽视了学生在学习过程中的努力、进步以及他们在其他方面所展现出的语文素养。

现在我会采用多元化的评价方式，综合课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度、口语表达等多方面对学生进行全面评价。比如，在课堂上为学生设立专门的“口语表达进步星”，只要他们相较于之前敢于大胆发言、表达更有条理，就能获得相应的奖励；对于作业的评价，除了看书写的正确与否，还会关注创新点、独特的思考角度等。而且更加强调过程性评价，记录学生从学期初到学期末在语文学习各个方面的点滴成长，定期与学生进行一对一的交流反馈，帮助他们明确自己的优势与不足，调整学习策略，让评价真正成为促进学生发展的有力工具。

四、对教师自身素养的新要求

要想在教学中贯彻落实新课标理念，对教师自身素养也提出了更高的要求。教师需要不断拓宽自己的文化知识面，深入了解中华优秀传统文化、革命文化以及社会主义先进文化，才能更好地引导学生树立文化自信；要提升自己的语言运用能力，锤炼教学语言，为学生做好示范；同时，还要培养自己敏锐的教学反思能力和创新精神，不断根据学生的实际情况和教学中的新问题，调整教学方法、探索新的教学模式。

总之，研读《小学语文新课标》是一次思想的洗礼和教学理念的重塑。在今后的教学实践中，我将继续深入领悟新课标精神，积极探索，努力让语文课堂焕发出新的生机与活力，真正助力学生在语文学习的道路上收获知识、提升素养，成长为有深厚文化底蕴、具备良好语言表达和思维创造能力的新时代人才。

名师工作室成员：李娜