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教育信息化背景下小学数学教学应用翻转课堂模式的研究

摘要：“翻转课堂”是一种新的教学模式，它的核心内涵是将学习的主动权交还给学生，从而提高学生学习的兴趣与自主性，进而提升课堂教学的效果。本文通过“翻转课堂”在小学数学教学的实际应用，探索“翻转课堂”的具体教学模式，为小学数学的教学提供一种新的模式作为参考。论文共分为四个部分：第一部分为绪论，介绍论文的研究背景与目的。第二部分对翻转课堂的内涵与理论基础进行解读。第三部分是结合《倍数与因数》这一课进行“翻转课堂”的实践探索。第四部分则是笔者对于目前国内应用“翻转课堂”困境的解读与对我国教育未来发展的展望。

关键词：教育信息化；翻转课堂；小学数学；教学模式创新

1绪论

1.1研究背景

生活在当今充满信息媒体的社会，从广播媒体和电视信息传播到计算机信息网络，这是一个信息与知识爆炸的时代，青年、工薪族、各级学生、甚至老年人都可以运用各种媒体来获取信息与知识。近年来，我国大力推进教育信息化，使多媒体信息技术综合教学成为校园教学的多样化表现形式。教师在教学活动中如何有效地应用多媒体和信息设备是现代学校发展的一个重要课题。

在传统的小学数学教学模式中，往往是教师的“一言堂”，占据了课堂的大部分时间，导致学生的课堂参与度很低，几乎是完全被动地接受知识。而数学这门学科具有逻辑性与抽象性很强的特点，如果学生没有积极主动地去探索和思考，发挥学习的自主性，那么教学的质量就难以获得保证。随着教育改革的不断发展，全国各地的学校都越来越重视对于学生学习自主性与学习兴趣的培养，尤其是在小学阶段的学习活动中广泛地诱发学生的学习兴趣与学习动机更是十分有必要的，教师应该保持学生的学习兴趣，教学生学习并培养他们的学习欲望，使学生从学校生活的第一节课中就能找到学习的满足感。

教育教学的模式也应跟上时代的进步，在当前社会信息化的进程中，“翻转课堂”教学模式也就应运而生。新形势下的新课程要求重视与学生在课堂上的交流互动，使学生能够融入到课堂教学中来，提倡个性化教育，让学生主动地去经历、感受、领悟知识。

1.2研究目的

本文旨在推动“翻转课堂”的深入研究与广泛应用，推动教育信息化的进程，通过教学实践研究，让翻转课堂更好的融入小学数学教学，促进小学生的自主性学习，从而更好地服务于教育。对数学教师而言，他们要更多地了解“翻转课堂”的理论和实践知识，通过各种途径帮助学生认识到自主性学习的重要性。教师针对学生的个性化特点和差异化的教学目标，科学地应用“翻转课堂”来优化课堂教学。

对数学学习者而言，他们在学习过程中应有意识地主动学习和思考，提高学习自主性，为他们的终身学习奠定基础。对学生的家长来说，能真正地参与到学生的学习过程中去，及时地了解孩子对知识的掌握情况，更好地起到引导和监督孩子的作用，同时也促进了家长与孩子的沟通与交流，提升亲子关系。

2翻转课堂教学模式解读

2.1翻转课堂的内涵

随着社会的不断进步，各国的教育体系逐渐向着以教师及学生为主体的方向发展，课程与教学的意义也随之转变。虽然在狭义的“翻转课堂”定义中，视频教学是个关键的因素，但随着“翻转”的概念不断扩展，讨论也从教学流程进展到教育价值观层面。

如目前国外最热门的免费视频教学资源网站“可汗学院”、以及大规模线上开放课程的三大巨头Coursera、Udacity和edX，即颠覆过去传统的教学方式——教师在课堂中教学，学生听讲之后再回家做作业——而是学生自行在家就可以看视频课程，就可以自主地“上课”，亲自掌控和参与学习。

翻转课堂目前的核心概念大致包括：颠覆过去课堂上纯粹的“老师说、学生听”的单向填鸭，转而重视“以学生学习为中心”的教学，把学习的主动权交到学生手上；更看重启发学生学习动机，帮助学生建构自主学习能力，并应用多元化的评价方法。翻转课堂有三个关键点：第一是把学习主动权交还给学生，第二是让孩子们的天赋得到全面自由发展，第三是实行个性化教育。

如今，“翻转”概念的影响力仍在不断扩大。“让学生先看视频课程”成为其中一种核心的方法，但许多教学模式也都开始学习“翻转”的精神，透过转化与本土化，以老师认为最适合自己班上学生的方式，打造“以学生为中心”的课堂氛围。

2.2翻转课堂的理论基础

（1）认知结构学习理论。认知结构学习理论指出，学习是去了解事物之间是如何互相关联的，教学应使学生理解该学科的基本架构。因为该理论提倡发现学习，即通过学生自己的发现而获取知识的一种学习方法。在“翻转课堂”中，老师制作的教学视频即是创设的具体情境，学生在课前自学的时候会发现自己不能理解的知识点，通过提出具体的问题并自己提出假设。之后在课堂上通过教师的讲解，学生可以自行检验假设的正确性，通过自己的仔细思考后得出结论。这种方式能让学生学会如何去学习，并提高学生学习的自主性。

（2）建构主义学习理论。