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部编版六年级上语文18《只有一个地球》优质课说课稿

18《只有一个地球》说课稿一、说教材《只有一个地球》是部编版六

年级语文上册第六单元的一篇课文。本文从人类生存的角度介绍了地球的

有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生

态环境的重要意义。课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，

引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，地球所有的自然资源

有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭

的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球

可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地

球，保护地球的生态环境。

二、说教学目标1.能学会11个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、

和蔼、半径、资源”等词语。

2.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。

3.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护

地球，保护地球的生态环境”这一结论的。

能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；

能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地

球，保护地球的生态环境”这一结论的是教学的重点，能理解课文内容，

知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环

境”这一结论的；

三、说教法学法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得

个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅

读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方

式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的

认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教

法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵

动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中

的图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃

至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进

生活。

四、说教学过程（一）图片导入。

以太空中的地球图片引入，让学生先形象感受地球的美丽，产生初步

认知，同时为后面对课文的描述产生共鸣做好铺垫。

（二）初读课文，认识生字新词。

先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利

用多媒体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。对易错字学生相

互间监督，交流识字方法。生字书写先让学生仔细观察，发现要注意的地

方，相互补充，加深印象。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解

词义。

（三）梳理脉络，整体感知。

1.学生自由读课文，思考：（1）课文写了关于地球哪几方面的内容？

用自己的话概括课文的主要内容。

（2）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为

什么发出这样的感叹？说说自己的朗读感受。

（3）为什么说“只有一个地球”？2.理清层次。

学生分段，概括内容。

出示填空，理解概括：地球的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比

又显得非常（渺小）。地球蕴含的（自然资源）是有限的，如果随意毁坏，

将给（人类的生存）带来严重威胁。地球被破坏以后，人类（无法移居）

到别的星球。基于这些认识，文章深刻地向人类说明了（只有一个地球）

这一事实。

帮助学生把握文章内容。

（四）体会地球的“可爱”。

学生圈画相关句子细读，体会地球的美丽可爱。

结合图片展示，学生直观感受。出示相关句子，赏析理解，感知美丽，

体会感情。

指导朗读，读出对地球的赞叹与热爱。

创设情境，引导入境想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情。感

受人类对地球的依赖、热爱、赞美。

（五）体会地球的“容易破碎”。

学生自由读3、4自然段，体会地球“容易破碎”的原因。

帮助学生整体把握3、4段的主要内容。

出示相关句子，朗读体会，结合词语，赏析理解。

学生结合实际，谈谈人类对地球的破坏及带来的危害，加深理解。

展示生态灾难图片，直观感受人类的破坏造成的地球的易破碎。

（六）体会地球被破坏带来的严重后果学生自主学习5—7自然段，

交流感受。

结合相关语句，理解“只有一个地球”。

（七）研读结论，树立保护地球意识。

指导朗读