《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案.docxVIP

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教——学——评一致性课时导学案

20.《“精彩极了”和“糟糕透了”》

【学习目标】：

1.认识“誉、励”等6个生字。

2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。

【学习重难点】：

1.了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。

2.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。

【课时安排】：

1课时

【学习过程】：

学习活动一、唤醒情感体验

1.导入新课

（1）师述：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

教师提问：你能发现课文题目有什么特别之处吗？读了题目，你有什么疑问？

预设1：我注意到题目中用了引号。

预设2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。

预设3：“极了”和“透了”都表示达到了极点。

师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反的评价还针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！

教师板书课题20《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

学生齐读课题。

作者介绍

巴德·舒尔伯格，美国著名畅销书作家、编剧。主要作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。

回顾预学单，认读生字词。

教师引导：自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。思考课文写了什么内容。

4、教师组织学生自主认读生字，交流识字方法。

誊写鼓励出版慈祥歧途谨慎

点拨：“誊”要和“誉”区分开，“誊”可组词为“誊写”，“誉”可组词为“荣誉”。“祥”要和“详”区分开，“祥”可组词为“吉祥”，“详”可组词为“详细”。

教师通过“加一加”和“字理识字”的方法，帮助学生识记“励、歧、版”。

任务评价标准：读准确读流畅说清楚共获得颗

5、整体感知

本文按照________顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到__________和__________这两种不同评价对“我”成长的重要作用。

预设：时间精彩极了糟糕透了

学习活动二、学文知父母之爱

合作学习

（1）明确学习方法。

①师引导：让我们采用四人小组合作阅读的方式解决我们提出的问题。

②四人小组合作阅读，思考：想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，小组间交流并完成下面的学习单。

2.汇报交流

教师板书（母亲赞扬父亲批评）

“既腼腆又得意扬扬”“我有点儿迫不及待”是神态描写，“妈妈，爸爸下午什么时候回来”是语言描写，“把诗认认真真地重新誊写了一遍”“描上一圈花边”是动作描写，“怀着一种自豪感”“满怀信心”是心理描写，反映了巴迪自豪、激动、期待和兴奋不已。

教师板书（得意扬扬）

“对不起，我自己会判断的”是语言描写，表现了父亲的冷静。

“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”是动作描写，写出了巴迪的伤心欲绝。

教师板书（失声痛哭）

教师小结：正想大家所说的，母亲希望用“精彩极了”给予“我”充分的鼓励，让“我”能够对写作有信心。而结合15自然段，我们可以看出诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批评让孩子看到自己的不足，从而不断进步。

3、根据分析整理、填写学习单。

看法

理由

带给“我”的感受

母亲

精彩极了

这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。

自豪、激动、期待、兴奋不已

父亲

糟糕透了

父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。

忐忑不安、伤心欲绝

组织学生思考

（1）巴迪一天天长大了，他对父母的评价有了怎样的看法？教师板书（长大感悟）

预设：从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本”这句话中，我感受到了他的作品之多、创作范围之广、成就之大。

（2）教师追问：假如你就是创作了几十部作品的巴迪，作为国际知名的编剧和作家，回想父母对自己不同方式的爱，想说些什么？

预设1：我最想感谢我的母亲。因为她的鼓励，是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。

教师板书（母亲的鼓励坚持写作）

预设2：我最想感谢我的父亲。正因为有了他的严格，我没有变得骄傲自大，盲目自信，而是时刻能看到自己的不足，从而不断取得进步，才取得了今天的成就。

教师板书（父亲的严格提高水平）

教师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉；感谢父亲的严格，是因为严格使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得巴德这艘小