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引入智慧教学，优化初中美术作业设计

一、借助现代信息技术手段，优化作业设计形式

现在的核心素养时代，美术教育十分强调信息技术的应用。信息技术的融入为美术课堂提供了丰富的可能，让美术教育的实践和课堂教学的实施有了更灵活、更新颖的方式，美术学习也因此更具创意性和趣味性。同时，也为美术教学提供了一个开放的学习环境和可供学生自主探索的空间，例如，本课例运用的“乐课”平台，使本课的美术学习及作业实践的交互性、探究性更强，学生在此过程中，已经不再是单一的接受知识和机械的练习，通过信息技术的介入，引导学生尝试进行自主学习、探究学习、合作学习，让学生在信息技术的辅助下成为新课堂美术学习的主动者。实验课例《瞬间的表情》在课堂作业设计中，第一步让学生运用平板在“乐课”平台上利用拍摄功能，选择喜欢的用光方式自由设计光线拍摄一幅人像作品。在此作业实践中，学生可以在平板上回顾刚刚所学课程知识，带着问题的思考，自主结合平板技术完成作业。作业设计的第二步，让学生把自己的拍摄作品上传到“乐课”的主观题平台上。此平台用于收集学生的图片形式的作业，刚好可以利用此功能来收集学生的美术作业，实时上传，实时共享，每一位学生的作业都可以马上在平台上进行展示，还可以给喜欢的学生作品点赞，同时也方便教师及时进行作业评价环节。这个展示的平台，对于美术课堂来说，非常高效且创新，以往我们无法及时一一展示每位学生的作品，缺少了作业评价的便利和展示的平台。互联网时代，学生喜欢分享自己的日常在微信朋友圈，而如今在课堂上，学生可以借助此种共时交流技术“晒”出自己的成果、“晒”出自己的精彩，满足学生渴望被关注被肯定的学习心理，大幅度提升学生的学习能动性。同时，也能让学生欣赏其他同学的作品，相互学习相互成长。当然，此展示与评价的环节需要美术教师的有效引导学生如何正确思考与评价，才能发挥更大的积极作用。

二、情景式体验设计，开发学生作业实践的乐趣

实验课例《瞬间的表情》在作业实践时，教师带领学生来到课室旁边的生物园，借着早晨的阳光，刚好满足了学生的作业实践的自然条件，即选择喜欢的用光方式自由设计光线拍摄一幅人像作品。学生们当时看着眼前的阳光，似乎跟以往见过的阳光都不一样了，回顾方才课堂上教师讲述的不同时间段的不同强弱光线的运用，再结合眼前的自然光，让学生强烈地感受到了艺术与环境的联系，走出书本却胜过书本。此外，“为身边的同学创作一幅肖像摄影作品”是联系学生生活情境的“真实性学习”，让学生在真实情境中还原课程问题，并现场解决问题，正是美术核心素养本位的教学，真正体现了教学智慧化、多元化。

三、以思想交流活动为载体，促进深入学习

在本次作业实践中，学生可以在真实的情境中实地观察自然环境中光线的变化，对比不同时间段的光线变化，以及观察光线照射在人物脸部的不同角度的五官变化等，在这个自主观察与探究的过程中，逐步形成了深入学习。其次，本次作业实践还布置学生通过小组合作完成摄影练习，提高学生的实践能力与合作能力为目标的作业，突破传统作业巩固知识、运用知识、技能训练等功能，强化学生的实践性、合作性、共享性、开放性、交流性等特点。最后，本次作业实践需要学生在完成课堂技能作业实践的同时填写《人像摄影实践与探究任务单》，此学习任务单的设计是为了进一步巩固知识运用和引导学生进行深入思考和探究。

四、立足核心素养，助力学生智慧发展

所谓智慧教学，并不是以“现代的”就是“好的”，这需要教师以智慧的方式方法，结合最新的教育教学理念，以学生为出发点，做出判断和选择，为学生提供更多的可能性。同时，智慧教学也是教育工作者探索培育学生核心素养发展的方法和手段的重要组成部分。2022年义务教育艺术课程新课标指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。立足核心素养，实现教育教学智慧化，是顺应时代和社会的发展的需要，核心素养旨在培养全面发展人才。