中小学四年级下册《三角形的内角和》公开课教案教学设计教育教学资料整理.docxVIP

四年级下册三角形的内角和教学设计

教材分析

????《三角形的内角和》是四年级下册三角形单元中例6的内容，是在学生学习了三角形的特性和三角形的分类之后进行学习的，三角形的内角和是180°是三角形的一个重要的特性，也是掌握多边形的内角和及解决其他问题的基础，经过四年的学习，学生已经具备了初步动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。

学情分析

???学生已经掌握了三角形的概念、分类、熟悉了钝角、直角、锐角、平角及三角形的特性这些基础的知识。大多数学生已经在课前通过不同的途径知道三角形的内角和是180°的结论，但不一定清楚道理，所以本课的设计意图不在于了解，而在于验证，让学生在课堂上经历研究的过程是本节课的重点，四年级的学生已经具备了初步的动手操作能力和探究能力并形成了一定的空间观念，能够在探究问题的过程中，运用已有的知识和经验，通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。

教学目标

????1、通过“算一算”、“量一量”、“拼一拼”、“折一折”等活动探索、发现并验证三角形内角和等于180°。并能运用这一知识解决生活中的简单问题。

????2、学生在操作与探索获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”的数学思想和数学建模的核心素养。

????3、通过验证“三角形的内角和是180°”的过程，学生会体验到成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。

教学重点

???掌握“三角形的内角和是180°”，并会应用其解决生活中实际问题。

教学难点

????探索“三角形的内角和是180°”的过程。

教学过程

?一、创设情境，导入新课

?1、课件出示——猜谜语

?问：什么是三角形的内角？什么又是三角形的内角和呢？

（三角形的内角就是三角形中每相邻两条边所夹的角，也就是三角形内的三个角；三角形的内角和就是三角形三个内角的度数之和。）

?2、揭示并板书课题——三角形的内角和

??3、请拿出三角尺，你认为三角尺三个内角的和是多少？同学们先猜想再计算（学生计算后提问）提问：这是我们熟悉的三角形，它的内角和是180°，那是不是任意一个三角形内角和都是180°呢？（教师提问后学生会迅速的肯定回答出，任意一个三角形的内角和都是180°。）（板书：三角形的内角和180°？）

????【设计意图：由大家熟悉的三角形计算其内角和入手，引导学生展开思维的想象“不同形状、大小的任意一个三角形的内角和都是180°”的猜想，这就给学生搭建一个探求知识、解决疑问的平台。在学生的肯定回答后，板书“三角形的内角和是180°”的后边加一个大大的问号，就会使学生对该疑问的思考向下持久不中断。】

???二、动手操作、验证结论

???1、刚才我们猜想：任意三角形的内角和是180°，那么我们用什么方法来验证这个猜想是否正确呢？请每位同学先独立思考，然后把你的想法在小组内交流，看一看哪个小组想出的方法最多。

请同学们选择一种你喜欢的方法来验证我们刚才的猜想，验证完之后，将你的结论在小组内交流。(出示课堂活动卡，教师巡视，参与各小组的验证活动，并给予适当的指导)

????2、交流汇报：

???（1）我们小组用量角器把三角形的三个内角的度数分别量出来，再加起来看一看是不是等于180°。（课件出示）

小结：大家刚才量出来的结果都在180°左右，其实三角形的内角和就是180°，因为在测量或操作的过程中会产生误差，所以数据会有一些偏差。我们再来进一步进行验证。

???（2）我们小组猜想三角形的内角和是180°，而平角的度数也是180°，如果三角形的三个内角刚好能拼成一个平角，那么就说明三角形的内角和是180°。所以我们小组把三角形的三个内角剪下来，拼一拼，看一看能不能拼成一个平角。

???（3）我们小组用折一折的方法，把三角形的三个内角折在一起看能否折成一个平角。

???3．得出结论：

???根据上面的验证，我们可以得出一个怎样的结论？(三角形的内角和是180°。板书：三角形的内角和是180°把问号擦掉)

?????【设计意图：学生通过操作、思考、反馈等过程，真正经历了有效的探究活动，先由直角三角形算出其内角和，再用猜想、操作、验证等方法推导出一般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和都是180