2.0背景下美育初探 论文.doc

信息技术2.0时代背景下美育教学初探

摘要：随着信息技术2.0时代的到来，中国美育教育也发生了很大变化。这也对教师提出了更高地要求，不仅教师的思维方式、传授知识的途径以及学生学习方式都要发生转变。教师要带领学生学习更新更多更宽泛的美术相关知识，在课堂中运用多媒体，让新知识与网络信息进行有机组合，使抽象的内容具象化，图文并茂、声形具现。让知识以更形象、更有趣、更直观、更新颖的方式呈现，能最快最大化地激发学生学习美术的兴趣，让他们变被动学习为主动学习。

关键词：信息技术2.0美育课程情境化教学自主学习

引言：随着科技的不断发展和我校信息教学设备的不断改善，尤其实施智慧课堂后，我们学校也相继添加了一些现代化教学设施，这样就给我们美术课堂教学带来了很大方便。多媒体辅助教学在中学美术课堂教学上的有效运用是当今教学改革的必然趋势，也是推进素质教育的必然手段之一。与我们平时惯用的传统教学手法相比较，多媒体教学具有时效性强，讲授省时省力，课件直观生动，而且知识容量更多更新等明显优势。美术课一般都有绘图环节，老师课堂演示期间要考虑位置、色彩和一些明暗关系等问题，不仅耗时耗力，有时甚至由于知识点太过抽象，农村学生接触这方面知识又比较少，仅靠教师语言表述，易造成学生理解困难，比如有次我在讲授七年级《我们的风采》的时装设计课时，其中涉及到一个知识点是阐述如今时装会使用到一些新面料，刚讲到这关卡，由于学校停电，事先准备好的图片用不了，此时仅使用语言来讲述面料之间的质感、触感及色泽等等这些地细微区别让我深深体会到语言的贫乏，尽管彼时用尽我所能想到的各种形式的语言描述，一节课下来，班级里的来自农村的学生们仍旧是如坠云雾，幸好下课前学校电路修好，于是打开多媒体教学设备，打开PPT，几个图片、小视频轻轻松松就解释清楚了新面料的材质和触感等。从此我就更加深刻地感受到电教课堂对于美术课地重要性了。此外，我还曾在课堂上试利用flash动画等手段来呈现一些比如物体“近大远小，近高远低”的透视规律等知识点，也起到了满意地效果。由此我发现，在课堂中运用多媒体技术，让新知识与网络信息进行有机组合，使抽象的内容具象化，图文并茂、声形具现，甚至还能以动态化呈现，让学生更形象，更直观地学习掌握新知识，放飞学生的想象力，让美术课堂更加有趣，更加丰满。从而悄无声息地就让学生变被动学习为主动学习了。

一、创设真实情境，激发自主学习兴趣

南通示范附小的李吉林老师，用几十年的时间研究情境教学，把艺术的直观与语言描绘结合起来创设情境，最终获得教育改革特等奖。情境教学，情与景、情与境，情中有境、景中有情。感情贯穿课堂始终，真情实景，带学生走出课堂走入实景，运用多媒体技术创设模拟真实情境。让学生的学习真正变被动为主动，变主动为自主。“兴趣是最好的老师，”产生深厚地学习美术地兴趣是学生学好美术的前提条件。所以，为了吸引学生，我们就必须让趣味在美术教学中时时、处处都有体现。而利用多媒体教学就可以采用图片、音频、视频等手段，把所学知识与情境相结合，让新知识点可见可闻可观可赏，最大限度地刺激学生的视听等多种感官，使教学过程声像并茂、情景交融，这样就很容易抓住学生的兴趣点，引导学生更快更深入地进入情境，从而积极参与进来，形成深刻地知识印象，也有效地调动了课堂学习气氛，启发学生思维，激发学生学习美术的兴趣，更有利于美术教学的顺利开展。反之，若教学方式过于单一，刻板，会挫伤学生学习的兴趣和积极性，造成学习的内驱力不足，学习就容易陷入被动应付的状态。只有少数自制力很强的尖子生才能凭借毅力完成学习任务。而不能让群体学生产生积极地探索新知识的欲望，而最终教学目标的完成情况就会大打折扣。

二、多元呈现方式，提高课堂学习效率

目前中学美术课程中综合?探索和造型?表现课在教材中的比重明显增大，这也是教师教学的重难点，尤其综合?探索课，更需要学生主动探索、配合理解。

而课堂进行到自我展示环节学生往往容易陷入困局，此时教师借助信息化手段，根据教学内容进行对应展示，帮助学生用多元的呈现方式、多种手段梳理、总结知识点，此举既避免学生感觉枯燥乏味，又能突出重点，突破难点，甚至还能帮助学生突破定势思维，真可谓一举多得。

在造型?表现基础的教学中，教师必须要大量示范才能阐明知识点，学生必须大量练习才能理解掌握知识点，而教学图形绘制要求严格规范，填色要求饱满细致，因此完成作业既耗时费力又不能保证效果。而电脑软件中有很多便利的绘图工具，学生在电脑上通过简单地点击操作鼠标就可以方便地绘画，而且能对图形进行随意组合、编辑、填色和修改等操作，反复尝试，终能让作品呈现最完美的状态。另如一些设计课程，学生对画图软件上的基础图形实施复制、剪切、缩放等命令，就能很方便地设计出重复构成草图，并通过各种配色方案的尝试，对知识点做深度理解甚至还能完成知识拓展