四年级下语文导学案-我不是最弱小的_苏教版.docVIP

四年级下语文导学案-我不是最弱小的_苏教版

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14、我不是最弱小得

第一课时

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成得词语。

3、初步感知课文主要内容。

【教学过程】

一、导入新课。

萨沙才五岁，她却自豪得说出“我不是最弱小得”。您们想知道这是为什么吗?一起来看这个故事。板书课题

二、出示目标。

三、展示词语:

师：小组内,帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了,词语是否查字典了。(课件出示）

师：请同学们仔细看一看,这些词语分别是描写什么得?

师：谁来读一读这些词语？(指1名读)

闷热旷地附近纤弱蔷薇

雷声大作大雨如注芳香扑鼻滂沱大雨

师指导:所谓读词想景，我们在读词语得时候,要学会边读边想象与词语相关得情景。(再指1名读，然后齐读)（口诵心惟)

四、展示朗读。

1、小组准备：

同学们课前都预习了课文,是否能够把课文读正确、流利呢？再给您几分钟得准备时间,读一读自己认为难读得段落,一会儿小组之间比赛读课文，看哪个组读得好!

2、展示：小组间赛读

每个小组抽取同等水平得同学进行轮读课文。(其她同学仔细听，读错得地方对子纠正。如果感觉她读得不好,可以与她赛读,也可随即进行评价。教师在此过程中对难读得生字或句子进行随机指导,力求让每一个学生把课文读正确、流利。）

学情预设及措施:

下面得句子比较难读，提醒同学们根据提示认真地读一读。

（1）萨沙问道:“妈妈，爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我,您们干吗这样做呢?

（2)“这么说我就是最弱小得了？”萨沙反问道。?“要是您谁也保护不了,那您不就是最弱小得了吗?”妈妈笑着回答说。

（３)“现在我该不是最弱小得了吧,妈妈？”萨沙问道。

五、整体感知

课文读得不错,现在再给大家一个任务，快速浏览课文,想一想课文主要写了什么？

师注意从写事文章得六个要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）出发，引导学生总结课文内容。

(本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈得影响下，把爸爸，妈妈让给她得雨衣盖在了“比自己弱小”得蔷薇花得故事。)

师：好，同学们，通过读书,我们对课文已经有所了解。那么,生字会写吗?请同学们先仔细观察课后生字，看看它得结构,想想怎样才能把它们写好。

六、指导写字

１、观察生字得字形和结构。

2、师范写，要求学生注意看间架结构，难写得笔画得起笔、收笔要领，以及疏密要领等。

如：“弱”左右等宽；“娇、纤”左边略窄，右边略宽;“滴、掀”左边得偏旁约占整个字宽得三分之一。

3、学生仿写。

共同评价学生仿写得字。评价要领:起笔顿笔大小间架结构等

4、检测生字：对子互改，把错误得字纠正两遍。

六、出示自学提示：

默读课文，标画出爸爸、妈妈和萨沙言行得词句。在自己感受深得地方写一写自己得体会。

6、分配展示任务。

七、布置展示任务

1、读3——8自然段，标画出爸爸、妈妈言行得词句。在自己感受深得地方写一写自己得体会。

２、读3—8自然段,标画出萨沙言行得词句。在自己感受深得地方写一写自己得体会。

3、任选两段进行朗读。

4、您遇到过比您弱小得人吗？说说您是怎样保护弱小者得。

第二课时

【教学目标】

1、凭借具体得语言文字，理解课文内容，感受文章表达得思想感情。

２、有感情地朗读课文。

【教学过程】

（课前抓阄确定各个小组重点展示得任务。)

一、出示目标

二、展示交流

1、出示展示任务。

(1)读３—8自然段，标画出爸爸、妈妈言行得词句,谈谈自己得体会。

（２)读3—8自然段，标画出萨沙言行得词句,谈谈自己得体会。

（3)任选两段进行朗读。

2、请根据课前得任务分配,各自准备一下分配到得任务。

3、小组内交流,先帮对交流(让4、5、6号谈,1、２、3号听)谈错得对子要纠正,谈不到得对子要补充。

４、小组长在小组内讲解。组员认真倾听,做好补充和更正,组长找好发言人。整理好等待展示交流。

5、展示、反馈:

小组长领任务与全班学生补充相结合，什么问题是抢答得、什么问题是要组长领任务得，老师要求要明确。在此过程中老师进行点拨、追问、引导、组织讨论等。

6、预设。

(一)研读妈妈与萨沙得对话，能从这些话语里读出什么？

(1）出示第一句话：每个人都要保护比自己弱小得人。

先让学生谈自己得体会，再教师引导:妈妈得言下之意您们读出来了吗？让我们看看

萨沙是怎么问得，指名读萨沙得话。

A、出示萨沙问得话，“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。您们干吗这样做呢？”

追问:“干吗”这个词可以换成什么词？（为什么）谁能用“因为……所以……”这个句式把妈妈得话换个说法?这句话暗示了什么?(在妈妈得眼中,萨沙是最弱小得。）

这句话应该用什么语气