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音乐教学中渗透美育的几种渠

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音乐教学中美育渗透的几种渠道

西舍路中心完小李德斌

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教育的根本目

的是培养“全面开展的人〞，向学生进行思想教育和审美教育是音

乐教学最重要的任务。我国著名的音乐家贺绿汀指出：“音乐是培养

人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。〞

一、用语言和形体教学手段理解歌曲思想感情。

无论什么题材、体裁的作品，都表达了作者独特的审美情趣和爱

憎情感。音乐创作者与音乐接受者之间到达相互了解靠的是音乐。而

这种音乐我们可以比喻为“语言〞，就是我们常说的“音乐语言〞。

节奏、旋律、和声、和音色是构成音乐语言的四种根本要素，他们是

作曲家们编织“音响网〞最根本的素材。集中表现作者特定的情感，

呈示音乐作品的内容，并完成音乐语言的传递功能，实现人与人之间

的艺术交际。音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏引导实现的，

只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作

品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境去同主人公一起同

呼吸、共命运，才能取得最正确效果。教师再用音乐语言构筑音乐意

境后，还必须及时调动学生的思维积极性，用课堂语言来描述音乐意

境。如：方琦老师在上音乐欣赏课?彼得与狼?时，先让学生听这个交

响童话的音乐，在学生随着音乐旋律下开展渐入佳境，又及时启发想

象，用自己的话来描述它。在此根底上，简要概括出在这个交响童话

中猫的馋嘴和狡猾；小鸟的机灵活泼；鸭子的愚蠢笨拙；狼的阴险、

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毒辣；彼得的机智勇敢；老爷爷的善良、可亲的音乐形象。使学生真

正感受到交响童话的艺术魅力。在此，教师课堂语言的生动、形象、

准确和感人是非常重要的。

用富有表情的形体动作帮助学生理解音乐的思想感情。如在欣赏

歌曲?咱们工人有力量?时，可根据歌词的内容做工人捶打等动作和面

部表情来表现工人们为支持全国解放而忘我劳动的热情场面，感受工

人阶级顶天立地的英雄形象，进一步理解歌曲的思想感情。又如?走

啊走?这首歌，教学时积极启发学生创编小朋友、解放军走路的形体

动作，在音乐伴奏带和富有表情的钢琴伴奏下，让学生兴致勃勃地表

演了老大爷、小朋友、解放军走路的情景。帮助教育小朋友应该怎样

对待老人，怎样学习军人？

二、用多媒体教学来营造和谐的课堂气氛，促进学生的审美活动。

多媒体能够生动直观的表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩

的活动场景……具有丰富的美育因素。对深化音乐教学的德育和美育

具有不可替代的功能。如教?谁不说俺家乡好?这首歌时，在幻灯映出

的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪〞背景下，然后播

放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色、有情有景的艺

术气氛里。使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌中的家

乡和我们自己家乡的思想感情。美是客观存在的，音乐除了声音的美

之外，形式美也是至关重要的，因为它能被人的感官所接受。如欣赏?

黄河大合唱?中的?保卫黄河?时，通过放映演唱录像，使学生从形象

色彩、旋律等视觉和听觉方面，身临其境的感受到了磅礴的气势和中

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国人民奋起斗争的英雄形象美。从心灵深处接受了美的熏陶，进而热

爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，

并为这种美好的生活和未来而奋斗。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣

赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的

陶冶、思想感情的化和道德行为的标准。但远不及设计绘制投影片后

来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。

如欣赏?铁蹄下的歌女?这首歌，除制作、演示?铁蹄下的歌女?投影片

外，还给学生放映了当今“舞台上的歌星〞的演唱录像画面。在画面

的比照下，让学生能够感受到：同是歌女，因处在两个不同的社会，

因而是两种截然不同的境况，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，

受到了一次深刻的爱国主义教育。由于电教媒体声画并茂、视听结合，

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