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高中化学新课程标准解读

高中课改已成为教育界一个热点话题，我们河南省也推行了

几年新课改，回过头来我们再看一下新课程:

一、培育目标的变化

一般高中的化学教课，是在义务教育的基础上实行的较高层

次的基础教育。要贯彻全面发展的目标，提升学生的素质，为

国家培育合格的公民；要以社会、学科、学生自己发展所宽泛

需要的化学基础知识和基本技术教育学生，使他们拥有必定的

化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性专长，培育他们的

创新精神和实践能力，为他们此后参加社会主义建设和终生学

习打好基础。环绕上述主旨确定了三维目标

1知识与技术：在初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化

学基础知识和基本技术，认识化学与社会、生活、生产、科学技

术等的亲密联系以及重要应用。

2过程与方法：培育和发展学生的察看能力、实验能力、思想能

力和自学能力，使他们能综合应用化学和其余科学知识、技术解说

和解决一些简单的实质问题。训练学生的科学方法，充分发掘学生

的潜能，培育他们的创新精神，发展他们的个性和专长。

3感情态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，教育他们关怀

环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。培育

他们的科学态度。联合化学学科的特色，对学生进行辩证唯物主

义和爱国主义教育，培育他们的社会责任感以及勤劳、刚毅、

合作等优秀道德。

二、教材设置的变化：与旧版本教材对比出现了学与问、科学研

究、资料卡片、思虑与沟通，实践活动，科学视线，等新奇的调

换学生踊跃性的栏目。关于教材中的实验不分学生实验和演示

实验了，对观点的办理，书后习题主要设置与社会生活、工业生产

亲密联系的问题并且难度都不大,又有助于提升学生的学习能力，

也增设了让学生亲身着手查阅资料，议论整理些小论文的题目，这

对提升学生的学习化学的兴趣和化学学科修养，解决实质问题的能

力都很有利处。

三、关注偏向发生变化：新课程从旧教材的关注课程的“学术

性”到此刻的重视课程的“社会性”，从“以学科为中心”向

“以学习者为中心”转变，从“知识系统”向“多元能力”转

化，鼓舞学生在科学研究中提升能力，这是国际化学课程改革的

趋向。新的高中化学课程理念从课程目标、课程构造、课程内容、

学习方式、课程评论、教师专业发展等方面反应了课程改革的基

本思路，力争使新的高中课程能更全面地展现将来公民所需要的

化学科学修养，以更具弹性的课程构造和更丰富的课程内容，为

“不一样的学生学习不一样的化学”供给基础。

从各方面的变化来看高中化学新课程主要有以下特色：

1.从过去旧教材的着重对学生的知识系统性的培育过渡到新课程

的着重对学生的多元能力的培育。

过去的讲堂中都是单调的教师在讲台上对学生讲每章节的

知识重点、重点难点、考点。对不一样的学生都是使用同样的教

课方法，使得学生的学习兴趣愈来愈低，即即是成绩较好的学生

也大多是为了考试而学习，使得教课成效很不理想。新课程的设

置则有效的解决了这一问题。它不再是一模一样的填鸭式教课，

而是针对不一样的学生用不一样的教课方法、学习不一样的学习

内容、培育同样的能力，以提升学生的学习兴趣，加强学生的学

习动力。

2.确定了适应不一样学生发展需要的高中课程结

构

必修加选修为学生供给多样化的选择是高中化学课程的明

显标记，它为志趣和潜能不一样的学生的进一步发展确定了优秀

的基础。化学课程由若干模块构成，模块之间既相互独立，又反

应学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并环绕

某一特定内容，整合学生经验和有关内容，构成相对完好的学习

单元。

3.从过去的以学科为中心向以学生为中心转变。

在过去的教课中都是以学科为中心的。确定学生学习利害的

独一标准就是学生学习成绩的高低

成绩高就是勤学生、成

绩不好就不是勤学生。而新课程的学分制则给予学生多样的评论

方案使得学生能够以自己的兴趣和喜好来选择自己比较喜爱或感

兴趣的科目，而不感兴趣的科目则能够少选一点。这就给学生的

发展多了一点“自由”。在讲堂教课中也不再是教师满堂讲，学

生就是一知识的被动接受者，就是“装知识的容器”；而是和教

师拥有同等地位的商讨者和讲堂教课的踊跃参加者。

4.经过多样化的学习方式培育学生的研究能力

与传统高中化学课程的“接受”式学习对比，新课程踊跃倡

议多样化的学习方式。在