Unit5 The colourful world A lets learn大单元教学设计 人教pep三年级英语上册.doc

（PEP版）三年级上学期

Unit5Thecolourfulworld单元整体分析

一、单元整体预览

项目

内容

主题语境

人与自我人与社会人与自然

单元话题

Thecolourfulworld

单元子话题

Theworldiscolourful/coloursIlike/coloursareuseful/coloursinlife

功能意念

交往

情感

态度

其他

育人价值

该主题属于“人与自我”“人与社会”“人与自然”范畴，涉及“生活与学习”“社会服务与人际沟通”“自然生态”主题群，单元主题内容为生活中常见的颜色与功能，旨在实现学会颜色的表达，探索颜色的奥秘，感受多彩世界的育人目标。

二、课标分析

义务教育阶段《英语课程标准(2022年版)》倡导推动实施单元整体教学。教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。通过探究主题意义建构单元主题的深层认知，引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究，促进学生核心素养的形成。

学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而促进学生核心素养的发展。

教师要坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学生学习，反思教师教学行为和效果，教学相长。

教师要注重跨学科主题教学，它的核心是从学科的角度出发，考虑如何让学生更好的融合知识与技能、思维与情感，让学生在主题前行中更好地理解和掌握各种知识。跨学科主题教学模式的基本理念是：以主题为中心，以学生为主体，以教师为指导，以学科为支撑，跨学科主题教学的核心在于学科之间的融合。只有这样，才能让孩子们真正领悟到

学科知识之间的联系，培养跨学科知识、技能和情感的融合。

三、学情分析

本单元的授课对象是三年级学生:

三年级学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物。他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然雷要直观、形象的教学材料。

1.学生已有认知水平

学生在之前的学习中已经接触过一些基本的英语词汇和句型，但可能对颜色词汇的掌握还不够全面,不够熟悉，需要通过多种方式加强记忆。学生的认知能力在不断发展，他们开始能够理解更复杂的概念，如颜色的象征意义和颜色在不同情境下的作用,可能对不同文化中颜色的不同含义和使用有一定的好奇心。在学习颜色的过程中，可以通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队合作能力和社交技能。学生需要通过实践活动来巩固所学知识，如通过绘画、制作手工等活动来加深对颜色词汇的理解和记忆。

2.学生的知识储备

三年级的学生经过两年多的英语学习，学生具备一定的英语基础，能够听懂课堂指令，完成课堂学习任务，有较强的模仿能力和分享表达欲望，并能用英语进行简单的日常交流。

3.学生的生活经验

颜色是孩子们日常生活中常见的元素，与他们的兴趣点紧密相关，因此颜色主

题容易引起学生的兴趣。学生认识生活中不同的颜色，看到过一些自然界事物颜色

产生的混合色:了解一些生活中常见事物代表性颜色的象征意义，以及颜色在不同

情境下的作用;同时明白一些对不同文化中颜色的不同含义和使用，让学生对大自

然万物的颜色充满着好奇，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。

四、单元内容分析

本单元是新人教版三年级上册第五单元，本单元主题TheColourfulWorld是关于介绍、描述看到的和喜欢的颜色，发现、探索颜色对人类的帮助及其意义等方面的教学内容。

语篇一是小学生日常生活对话。子话题是“Themagiccolours”。美术课上，MrJones将画板上红黄蓝三原色分别进行混色，黄红色调制出了橙色，黄蓝色调制出了绿色，红蓝色调制出了紫色。引导学生通过观察颜色变化的神奇，学会常见颜色的表达，尝试探索出更多不同颜色混和的效果。

语篇二是图配文字+Readingtime《Thelifeofasunflower》。子话题是“Theworldiscolourful”。语篇在“Theworldiscolourful”的主题中展开，通过绿草、棕熊、黄鸭、紫花、蓝海等大自然的动植物与景色，认识多彩的世界。配图故事Thelifeofasunflower呈现了向日葵从幼苗到开花再到结果的一生颜色的不同变化。幼苗时期绿意盎然，开花时金黄耀眼，结果时棕色饱满，颜色的变化展示了植物生