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陶行知教育名著读书心得

陶行知教育名著读书心得1

陶行知先生平生教育行文深化浅出，通俗易懂，从教学合一，同学自治，平民教育，学校观，制造的儿童教育，民主教育等各个方面集中表达了陶行知先生的生活即教育及知行合一的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今日的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。。

在这里，本人主要对“生活即教育”这一独特的教育思想，谈谈自己的体会和感受。生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。

陶行知指出:生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之改变。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出，生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯学问教育的对立物。

陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们如今提倡的素养教育吗?让我们用生活来教育，为生活而教育。让生活和教育相得益彰，这不是更好吗?

本人从事的是思想政治教育这门学科的教学，在教学工作中常常会有这样的感概，就是理论太空洞，同学不感爱好。尤其在新课程改革之前，高中思想政治课分为《经济常识》、《政治常识》、《哲学常识》，部分内容脱离实际生活，再加上老师观念的陈旧，使得思想政治课成为说教的代名词。

自从新课程改革实施以来，不仅教材有了可喜的改变，更重要的是老师的教学观念也有了很大的转变。高中思想政治课必修部分分成了《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》以及《生活与哲学》，单从名称上我们已经能感受到教育与生活的结合了，不仅如此，内容的更是从同学身边的实际入手，引发同学的思索和探究，这样极大的调动了同学的主动性和主动性，越来越多的同学开头认同“学这门功课是有用的”。与此同时，老师的教育理念也发生了翻天覆地的改变，“同学是教学过程中的主体”成为共识，所以老师在教学活动中面对同学，贴近他们的生活，让同学不仅把握更多的学问，而且感悟和体会更多的生活道理。下面我将以我的三堂公开课为例，谈谈教学与生活的完善结合。

在《经济生活》中，本人在上“价格变动的影响”这一课题的时候，我设置了一个情境，就是你陪妈妈去买菜，在这个过程中遇到了一些人和事，通过设置一系列问题引发同学去思索、探讨，得出结论也就水到渠成了。我设置的情景同学在日常生活中经受过，所以很熟识，如今搬上了课堂，大家主动性很高。当然在设置情境的同时，需要老师依据教学指导看法设计出高质量的问题，才能到达教学目的。根据陶行知先生的说法，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活确定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力气而成为真正的教育。在经济生活全册的教学过程中，我坚持着“用生活来教育，为生活而教育”的理念，到达了较好的效果。

在《政治生活》中有一个重要的学问点“国际关系的确定性因素”，如何落实这个重点和难点，的确让我煞费苦心，由于这个问题离同学生活较远，不知从何讲起?然而，考虑到当代中同学富有较强的时代意识，热衷于关怀“国事、天下事”，对国内外的重大形势、社会热点特别关注。于是我还是从同学的业余生活入手，紧紧抓住当时同学课后问题，并设置情境和问题到达了很好的效果。以当时正在召开的伦敦G20峰会来导入，不仅让同学了解到中国的国际交往，也有利于了解世界的局势，面对金融危机我们该怎么办?在学问探究过程中，以今年是中美建交30周年为话题，让同学参加体会中美关系“在前进中有曲折，在曲折中前进”，不仅强化了“国家利益观念”，而且让同学更加关注国际社会的进展趋势。

任教十几年，最近读了《陶行知教育名著》后，我进行了深刻的反思：老师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。也就是陶行知的教育名言:千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们如今所推崇的教育的目的。根据他的思想，生活即教育就是说生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的改变而改变。生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中