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研究性学习教案教学（优秀5篇）

研究课教案《一粒种子》篇一

《一粒种子》是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，巧

妙地运用四个“挺—挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一

粒种子当作人来写，十分有趣，然而种子在地下的情况，学生是无法直接感知

的。

为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的准备工作，请小朋友在半

个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子的花盆放在能晒到

太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去观察。当我上《一粒种子》的这

一天，请小朋友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。一大早学生就议

论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你

是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又

听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了……听了学生的交流，我搬出了

在不同时间播种的蚕豆，请学生观察每盆豆。并思考为什么有的学生使蚕豆发

芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。

首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知

道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。

学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主

动性了。根据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最后一句

进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。我又在课堂上就

采用了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很暖和，醒过来

了。我就贴种子微微睁开眼的图片，请小朋友找出句子读一读，你认为句子中

哪几个词用得好，为什么？学生讨论后觉得“睡”和“醒”用得好，也讲出从

暖和一词看出春天到了，说明种子发芽需要温度。这时就指导学生用活泼、轻

快的语气朗读，感受春天的暖和。而第二自然段写种子有点渴，喝了一口水，

觉得很舒服。再请学生讨论种子在泥土里发芽需要的水分，是从哪里来呢？这

时就调动学生的想象空间，去寻找符合情理的答案。讨论之后明白如（冰雪融

化、春雨绵绵、人工浇水┄┄）等使种子觉得舒服，暗指种子发芽需要水分。

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又指导学生读出舒服的感觉。从中说明种子发芽需要水分。接着请四人小组朗

读写种子和蚯蚓的对话。再讨论：课文这个自然段写了谁与谁的对话，从他们

的对话中你知道了什么？学生通过自己的朗读和同桌的讨论，理解了“我来帮

你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土需要空气，也

说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。最后贴出长出小叶，钻出地面的图片，使学

生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。写种子发芽出土时的情景，

它听见春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友在唱歌。教学时，问学

生春风是怎样唱歌的？，让学生轻声吹着“呼——呼”；泉水是怎样唱歌的？

“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的？“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌

吗？请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，

然后到讲台前来大合唱，随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。让学生

动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”的场面。正

因为种子觉得外面很热闹，就又一次地挺一挺钻出地面。在教学中采用了分角

色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课

文中的“人物”，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情

趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的

过程和条件。在这个阶段，我充分利用图片，让学生从感性认识上升到理性认

识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。

在课文初步了解之后，我再请小朋友讲一讲，你的种子为什么能发芽？而

你的种子又为什么不发芽？小朋友很快找到了原因：我的蚕豆缺少水分；我的

蚕豆给我用塑料袋包住了，是缺少空气了；种子发芽要三个条件，要有适宜的

温度，适量的水分和新鲜的空气，才会长出绿芽。这是篇常识性的课文，因此

要重视实践活动，由于好多学生种豆没有成功，课后我又布置作业，要求学生

把再一次种豆，记载它的发芽过程。因为实践不仅可以帮助理解课文，而且能

培养学生对科学的兴趣，养成通过实践来检验真理的习惯。

研究课教案《一粒种子》篇二

背景：

《一粒种子》是一篇常识性童话，采用拟人的手法，描绘了种子发芽出土

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