小学三年级语文《可爱的大熊猫》原文及 教学反思 .pdf

小学三年级语文《可爱的大熊猫》原文及教

学反思

【篇一】小学三年级语文《可爱的大熊猫》原文

大熊猫是我国特有的珍奇动物。它身子胖胖的，尾巴短

短的，皮毛滑滑的，头和身子是白的，四肢是黑的。它头上

长着一对毛茸茸的黑耳朵，还有两个圆圆的黑眼圈，可爱极

了！

大熊猫最喜欢吃箭竹。箭竹，既脆又略带甜味。大熊猫

先把这些竹子咬断，再一根一根地扯掉竹枝，然后撕开竹皮，

左一口，右一口，吃得津津有味。大熊猫的食量可大了，一

天要消耗十千克左右的箭竹呢。

大熊猫喝水的过程很有意思。一到小溪旁，它先用爪子

刨一个小水洼，然后就“咕噜咕噜”地喝起来。水洼里的水

喝干了又流满，流满了又被喝干。直到再也喝不下了，大熊

猫才罢休。然后，它就会在河边躺上几个钟头。躺够了，它

才慢腾腾地爬起来，摆动着胖乎乎的身子，找食去了……

性情温和的大熊猫与它的邻居小熊猫、金丝猴、青鹿等

都能和睦相处，但有时候它又很淘气。它趁人们不在家的时

候，闯进去偷吃食物，还把勺子扔得远远的，把锅挂在树枝

上。大熊猫平时看起来稳重好静，似乎有些迟钝，但当敌人

来侵犯时，它却能灵活敏捷地攀登上树，迅速逃跑。

大熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和

稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。我国把大熊猫作为

国礼，赠送给一些友好国家，人们都亲切地称它是“和平友

好的使者”。【篇二】小学三年级语文《可爱的大熊猫》教

学反思

教学《可爱的大熊猫》，考虑到孩子们对大熊猫的形象

感知较少，因此，教学伊始，我设计了这样的教学环节：“哪

些小朋友见过大熊猫？你能说说吗？”孩子们很乐意向别人

介绍自己见过的大熊猫，这样既丰富了孩子们对熊猫的初步

感知，又激发了学生的学习热情。

在此基础上，我又把从网上搜集的熊猫图片展示给孩子

们看，引导他们仔细观察：“熊猫是什么样？他在干什么？”

孩子们观察、思考、想象、表达，思维极其活跃，更为有意

思的是，一个孩子居然站起来对我说：“老师，快把门关上，

别让大熊猫跑了。”关心之情溢于言表。

课本是我们教学、学生学习的直接资源，但只用课本的

有限资源上课，那我们的孩子将会是出自工程师手中的若干

个完全相同的零件，毫无个性可言。其实，我们可以利用的

教育教学资源很多，可以继续挖掘课本资源，可以利用生活

这个大资源，也可以利用我们学生这个活生生、取之不尽、

用之不竭的宝贵资源。对于挖掘学生自身资源，我感触很深。

《大熊猫》是一篇介绍动物的文章。这对于三年级的学生来

说，吸引力不大。如何才能为这篇课文注入“诱人”的色彩

呢？描写大熊猫样子的一段，我让学生结合着自己的身体，

边读边表演：“身体胖乎乎的’”，有的学生滑稽地张开双臂，

左摇右晃；“尾巴很短”，几个调皮的学生把屁股撅得老高，

用小拳头来充当短尾巴；“头和身子是白的，四肢是黑的”，

几个机灵的学生摇头晃脑，身体慢腾腾地摆动，用自己的白

眼、黑眼来表示颜色；“毛茸茸的黑耳朵”，有的学生将自己

的两只小手摆到了同桌同学的头上；“两个圆圆的黑眼圈”，

学生们不约而同地半握着两只小手遮到眼睛上。这样一来，

不仅调动了学生的兴趣，使学生们积极参与，而且使学生们

在快乐的表演中，记住了大熊猫的样子，为课后“描画大熊

猫样子”的练习打下了基础，同时也让学生们读出了熊猫可

爱的语气。整个教学过程从毫无生气到生机勃勃，从暗淡失

色到色彩斑斓，这无疑都是孩子们用自身资源来创造的，因

为有了他们的表演，课堂增添了活力；因为有了他们的动作，

为课本注入了血液。【篇三】小学三年级语文《可爱的大熊

猫》教学反思

星期四上午第一节，我上了《可爱的大熊猫》这一课，

它是三年级上册第二单元（西师大版）的一篇略读课文，位

于第二单元的最后一篇。略读课文怎么教？如何确定这一课

的教学内容和教学目标？我想，既然有“略读课文”以及“自

读园地”中的自读课文，那么它们的教法一定与精读课文是

有区别的。我以上连续教了几年低年级，这次也是第一次认

真考虑“略读课文的教法”这个问题。

我的思考是这样的：

1、本册教材有“略读课文”和“自读园地”的安排，

其编排意图是出自这样的考虑：在自主独立的阅读中，把之

前在精读课文中学到的阅读方法，得以潜移默化的运用。

本篇课文采用“总—分—总”的结构体现大熊猫的可爱，

内容浅显易懂。“总—分—总”的结构在本课之前的《家乡

的红橘》等课文中都有学习。做