第四单元第四章《生物的遗传和变异》复习教学设计济南 .pdf

《生物的遗传和变异》复习教学设计

【教材分析】

遗传和变异现象是生物体在新陈代谢的基础上，通过生殖

和发育过程完成的。没有遗传，就没有相对稳定的生物界。没

有变异，生物界就不可能进化和发展。这部分内容抽象，相关

的概念很多。学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概

念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，

采用“支架—构建”教学模式，引导学生主动参与知识的回顾

与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分

知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的

知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达

到灵活运用知识的目的。

【学情分析】

八年级的学生在日常生活中或多或少接触过相关内容或观

察过此类现象，只是未能上升到理论的层次。而且，八年级的

学生已经具备了一定理解、判断、推理的能力。教师要注意用

大量的生活实例加以说明，加深学生对概念的理解，充分调动

起他们的这些能力，引导学生分析概括出遗传和变异普遍存在

的结论。让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层

次。但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的

引导和补充。

【教学目标】

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1、知识目标：

（1）、回顾基因及其对性状的控制。

（2）、描述基因及其传递的特点。

（3）、理解基因及其显性与隐性。

（4）、解释性别决定与变异。

2、能力目标：

（1）、通过思考交流，培养学生分析问题和自主合作探究能

力。

（2）、初步培养大胆猜测、质疑、推理、想象的能力。

（3）、通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基

础上举一反三，综合运用知识的能力。

3、情感态度和价值观目标：

（1）、增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学

的有关问题。

（2）、关注高科技给人类社会带来的影响。

【教学重点】

1、染色体、DNA和基因的关系。

2、生殖过程中染色体的变化。

3、变异的类型、应用。

【教学难点】

1、性别遗传的染色体决定。

2、理解染色体及基因在亲子代间的传递。

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【教学策略】

每一部分知识的复习按以下三个层面去完成，

1、独立思考，排查疑点；

2、小组讨论，疑点突破；

3、师生合作，盘点收获。

让学生有一个由自主到合作再到自主的学习体验。教师引

领学生穿针引线编织知识网络。

流程：质疑问题—合作交流—教师点拨—知识梳理

（自主）（合作）（合作）（自主）

【教学过程】

教教学内容

学

设计意图

流教师指导学生活动

程

利用导学提纲

1、课前搭建本章的在老师的指导

把原来零散

知识体系（见导学设下学会看导学设

的、彼此貌似

计）。计，熟悉本章的

导没有联系的知

2、以细胞核内遗传知识结构，明确

学识加以系统化

物质为中心，以其是学习任务。