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职业教育心得体会

职业教育心得体会1

虽同属高等教育，高等职业技术教育与普通高等教育在人才培养定

位方面有着本质上的区别。普通高等学校人才培养模式是以“精英型”

的教育模式为主，以培养高水平学术型人才为主要目标；高等职业教育

的培养目标是高级技能应用型人才，针对某一社会职业或技术岗位群的

需求设计人才的培养模式，是培养能直接成为生产第一线从事专门技术

工作的高技能型或管理应用型人才。高等职业技术教育与中等职业技术

教育在培养目标上最根本的区别：

一是学生的综合素质较高，职业发展能力较强，具有在某一个或几

个职业岗位从事技术革新和技术改造的能力；二是学生对职业岗位需求

的前沿性技术的了解和掌握程度较高；三是高等职业技术教育的培养目

标具有一定职业岗位较高的专业理论和技能复合性特征，需要更多的职

业专项技术的学习、职业岗位适应能力和技术应用能力的培养。因此，

我们应根据应用型高技能人才的培养目标进行科学的定位，在社会经济

对高等专门人才需求类型和层次上找准位置，在高等教育人才培养系统

中构建一个有别于普通高等教育与中等职业技术教育的人才培养体系。

职业教育的专业要以职业为导向。职业是职业教育的根本原则。严

格地讲，职业教育的专业不应该叫做“专业”，它来自于对社会职业群、

岗位群所需要的知识、技能或者态度的共同点，是一种用于教育的职业，

并非完全照搬社会职业，因此应该是“教育职业”。由于经济社会的发

展，社会职业经常发生变动，所以职业教育的专业也是在经常发生变动。

“专业”的概念是一个静态的概念，而“教育职业”是一个动态的

概念。这就要求我们应针对不同层次知识基础和不同能力结构的人，因

材施教，培养其成为社会需求的不同类型的高级专门人才，不仅要传授

其专业基础理论知识而且要培养其对职业岗位的适应能力，技术应用能

力，创造性思维能力和对科技成果转化的贡献能力。

人才培养质量是教育的根本问题，也是教育的永恒主题。大力发展

高等职业教育，就是为了满足广大青年学生成材的需求，满足社会对各

级各类不同层次高素质专门人才的需要。因此，在扩大高等职业教育规

模的同时，尤其要更加重视人才培养质量的提高，高等职业教育的质量

应当坚持“规格和特色”的`有机统一，必须对社会、对家长、对学生

一生高度负责，坚持应有的规格标准。同时作为培养技术应用型人才的

专门教育，培养质量应该突出这种人才具有的特种技术应用能力。只有

坚持正确的人才培养标准，不断增强质量意识，勇于探索，大胆实践，

在办学过程中形成自己的特色和优势，通过提高人才培养质量提高高等

职业教育的社会声誉。

具体到教师工作就是要在日常教学工作中要坚持德、智、体、美全

面发展方针，合理处理好学生的知识、能力、素质之间的关系；特别要

加强学生的思想品德教育和文化素质教育，坚持以育人为本，突出以诚

信教育、敬业教育为重点的职业道德教育，把素质教育贯穿与人才培养

的全过程；要处理好基础知识与专业技能，理论与实践的关系，既要突

出人才培养的针对性和应用性，还要让学生具备可持续发展的能力。

教育教学改革要以行动为导向。行动是一个人有意识、有目标、有

反馈的活动，工作是一种行动，学习也是一种行动。工作要追求工作过

程的完整性，是通过工作过程导向实现的；学习要实现学生思维过程的

完整性，学生不仅是教学的受体，更重要的是学习的主体。因此，职业

教育的三要素是学生、教师、情境，在教学过程中应遵循学生基于主动、

自我调节、建构以及情境引导、社会化意义的学，学生是在主动存在与

受动存在之间转换；教师是基于激励、支持、咨询以及指示、描述、启

示意义的教，教师是在反应存在与主动存在之间转换，当学生主动存在

的时候，教师是反应存在，当学生受动存在的时候，教师主动存在；情

境则是基于项目、案例和问题意义的境，情境是整合而存在的。

总之，职业教育改革要实现从结构导向的教学向行动导向的教学的

转变，由静态变为动态，由知识的传授向认识的传授转化，即知识产品

的自我再现为目标变为知识体系的自我建构为目标；教学内容作为一个

终端的产品来传授变为教学内容通过认知的过程来传授；课程材料的取

舍由教育者来决定变为课程材料的取舍或选择有学生参加；认知结果的

复制评价为标准变为认知过程的掌握评价为标准；程式化的知识缺乏动

态的适应性变为个性化的知识具备动态的迁移性。

职业教育心得体会2

经过此次活动安全月的《教师职业道德学习》，使我更加清醒地认

识到，作为教师，尤其是初中教师，必