高中语文必修一《师说》.docx

《师说》

教材分析

教材分析

《师说》是唐代文学家韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。

教学目标

教学目标

【知识和能力】

1、了解作者韩愈及写作背景，掌握有关“说”的文体知识；?

2、通过学习，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法；

3、掌握古今异义、通假字、词类活用等重要的文言语言现象；掌握文言特殊句式。

【过程与方法】

1、在理解基础上熟读成诵，理清文章思路，把握中心思想；

2、掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的阅读能力。

【情感态度和价值观】

通过学习，让学生认识从师的意义和能者为师的道理，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

教学重难点

教学重难点

【教学重点】

1、指导，提高学生的朗读能力；

2、鉴赏分析本文说理方式和方法。

【教学难点】

1、理解本文的论证方法；

2、对文中“师”的独特含义的理解，对作者超越“时代”（当时社会）的创新思想观点（“师”的含义及师生关系方面的观点）的理解。

课前准备

课前准备

1、准备多媒体课件，音频朗读资料；

2、学生利用工具书自学文言字词，标出疑惑之处；

3、学生利用课外资料，了解韩愈及“古文运动”的相关知识。

教学过程

教学过程

第一课时

一、导入课文

荀子的《劝学》意在告诉我们应该怎样做学生，怎样做好学生。文章通过比喻和对比手法，勉励学生内心要有学习的冲动，即学不可以已。要善于借助外部力量，即善假于物也，另外必须端正学习态度，积累坚持再加专心，这样才能学业有成。今天要上的《师说》是论述怎样做老师，怎样做优秀老师的一篇论说文。

二、知人论世

1、作者简介。

韩愈（768—824），字退之，唐代河阳人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者，“唐宋八大家”之一。因为昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所以后人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁以后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。著有《昌黎先生文集》。

古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。韩愈用其杰出的散文影响文坛，还热情地指导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。

2、写作背景。

唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。本文是韩愈借给学生李蟠赠文的机会，抨击那些自恃门第高贵的士大夫们“耻学于师”的恶劣风气。结果文章使他困窘不堪，社会上的人对他指指点点，并且添油加醋地污蔑韩愈。我们可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。柳宗元说“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”韩愈也因此落得个疯子的名声。结果住在长安，常常连饭都没煮熟，就被赶走了。所以说有的时候维护真理是需要很大的勇气的。

3、解题。

“师说”不是“说说老师”的意思。“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等等都属“说”一类文体。

“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理，刚才说过，当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习是可耻之事。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

三、初读课文、整体感知

1、朗读、正音。

①教师范读（或听录音），提示学生注意发音、重读、断句。?

②学生自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。?

2、小组合作，解决疑难：??

①学生根据预习笔记，把预习中遇到的问题在小组内合作解决。??

②教师在课堂巡回，可适当参与到小组讨论中去，对小组内争论不定的问题给以解答。但要注意在解答时以引导、点拨为主，不宜直接明确“答案”，以免影响学生讨论的积极性。??

3、师生合作，答疑解惑：??

每组可由一名代表提出小组内未解决的问题，教师给予解答或让其它小组同学给予解答，教师在学生解答时要注意是否需要补充、拓展或