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高效率低负担

提高教学质量;高效率的几点要求：;提高教学水平的诀窍：

就是如何做好小学数学教师;学会做一个偷懒的老师;美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。

管仲在做齐国的宰相以前曾经负责押送过犯人，但是，与别的押解官不同的是，管仲并没有亲自押送犯人，而是让他们按自己的喜好安排行程，只要在预定日期赶到就可以了。犯人们感到这是管仲对他们的信任与尊重，因此，没有一个人中途逃走，全部如期赶到了预定地点，由此可见，积极期望对人的行为的影响有多大。;提高课堂教学效率，有效教学。;

课堂是师生教学和生命的活动场所是师生共同成长的精神家园。

课堂是学校的主体,学生和教师用主要时间活动的主要场所。

关注课堂改进课堂是教师的中心工作和追求的目标。;专家说：我国四川一位知名的专家为新课程实施的课堂教学评价，拟定了10个标准（“十把尺子”），即课堂的：

1.活动度2.参与度3.兴趣度4.生活度5.开放度

6.生成度7.掌握度8.合作度9.整合度10.亲和度

有些人认为这个标准好。但是，一线的老师看法是：“这是十分正确的正确废话”。为什么？答：请问，在一堂课中怎么来实施这“十把尺子”的评价，十个度如何观察？用什么尺子量：这十个度的高度和长短？;有效性体现的落脚点

“知识与技能”和“过程与方法”

过程评价与终端评价

教师是“蜡烛”还是“火柴”……

学生是“行路人”还是“探路人”…;教学现状的反思;;常态性——平平常常、实???在在（哪怕部长听课，也要“目中无人”，平实的课）；

有待完善——课不能十全十美，十全十美的课造假最大（有缺憾的课是真实的一个指标，真实的课）。;（4）上课尽量让更多的学生参与到学习中来，

不忽略每一个学生，照顾个别学生的不同

学习的需求；

（5）教师不总是叫固定的人回答问题，而是把

机会均等地分配给全班学生；

（6）不依成绩把学生分成三六九等，从而亲近

一些学生，而冷落教师不喜欢的学生，让

他们成为课堂上的孤儿。;（1）对课堂上回答问题错误的学生，应多鼓励，而不是嘲笑；

（2）学生回答错误，教师不当堂批评；

（3）教师不要摆架子，一副传统的古板表情似乎千年不变，课堂上教师要面带微笑，流露善意。;（5）教师讲课不死板，灵活运用多种方法，不让学生感觉简直在催眠，不然的话，那才叫度日如年；

（6）教师能够把要讲的知识很有意思地讲出来，经常变换讲课方式；

（7）希望课堂活跃些，安静、积极、活跃，别让课堂死气沉沉，没有一点活跃感，有时让学生感到心在颤；

（8）避免40分钟的课堂没有一点气氛，教室一片寂静，因为这样的课特别压抑；;（1）教师应该管好纪律，不要乱七八糟，不要有人捣乱而不管；

（2）教师应用简明的语言向学生介绍所学的内容；

（3）教师说话应有条理，不要总讲废话；

（4）上课不要串讲，本来是讲这个的，结果一下子又变成了讲另一个，过了一会儿又变了回来，这样会让学生糊涂的；;（1）希望教师不要只教书本知识，应增加一些课外知识，开阔学生的视野；

（2）课堂上内容丰富多彩，贯穿了课外知识，使学生容易掌握，很容易让学生记忆更加深刻，再加上适时的小组讨论，使课堂更加活跃；

（3）能以实例说出主要内容；

（4）在课堂上，增加一些与科目有关的小笑话；;（5）教师能将身边的事物与学生所学的内容结合起来；

（6）避免例题不现实，都是虚假的；

（7）应该与其他课联系在一起学；

（8）教学不要没有目标，每一节课都要有明确的教学目标；;（9）教师留的作业，难度上不要超过学生的能力，让学生无法完成；

（10）一个星期抽出最后一节课，把一周以来的知识做一个总结；

（11）作业不要太多，让学生无法完成。;（1）上课时教师不应有接电话、抽烟等活动；

（2）教师不要刚喝完酒，带着一身酒气上课，那样会让学生没有安全感；

（3）教师不要在桌子上趴着，只让学生读课文；

（4）不要一上课就让学生自己学习，以自学应付;;（5）上课时，教师不讲脏话；

（6）课堂上，教师不要花枝招展、偏三向