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观察记录在幼儿教育评价中的作用

一、问题的提出：在贯彻《纲要》精神，教育实验和主题活动相

结合的实践过程中，为了更好地做好教育评价，促进幼教质量的提高，

我们初步尝试运用各种观察记录作为评价的依据，经过一学期的大胆

尝试，取得了明显的效果。但是从中也碰到过很多的问题，比如如何

更好地运用观察以及记录来更有力地促进幼儿的教育评价。

二、文献综述

(一）如何观察幼儿的行为。

1.观察的概念。

观察是指在自然条件下有目的、有计划地对观察对象或行为进行

考察、记录、分析的一种方法。

2.观察的几种常用方法

a.描述观察法

根据具体的评价目标，在幼儿的日常生活中的自然行为进行观察

记录。这种方法适合于教师或家长在幼儿园或家庭日常生活中使用，

观察着可以随手记下孩子的行为表现、言谈举止，从而直观地分析幼

儿的发展状况。可分为日记描述法和轶事描述法两种。

日记描述法，又称幼儿传记，主要是幼儿身上发生的新行为或新

事情，一般由父母来写。由于家长的观察记录水平的限制，

他们的观察可能带有一定的感情色彩，但他们的记录材料也是有

相当的价值的，可作为我们评价的参考依据。

轶事描述法是对可以表现幼儿个性或某方面的发展并有价值、有

意义的行为情景所做的记录。它不受时间、地点的限制，比较简单、

方便。在园小插曲、开心一刻、宝宝淘气的时候均可加以描述。

b.时间抽样观察法

时间抽样观察法是在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出

现的方法。这种方法只适用于经常发生出现的行为，一般用于日常目

标的记录。值得注意的是，观察者必须对有关的概念定下明确的含义。

（二）如何记录幼儿的行为。

观察结果的记录是观察材料处理的首要环节，教师在记录时要谨

记认真、客观、周密、细致，我们常用的观察方法主要有以下几种：

（1）现场记录，它要求观察和记录同时，一般可采用速记法记录，

事后详加处理。

（2）评定记录，我们的阳光卡可供家长随时翻阅。

（3）系统表格记录法，利用预先准备好的图表，将观察到的情景

记录到图中。

（4）现代观察技术和记录手段，运用录音、录像、摄影等技术对

幼儿进行记录，尤其是摄影，是我们在开展档案创建工作

中常用的，这主要考虑到它在幼儿园实际工作中的可行性问题。

（三）运用各种观察记录对幼儿教育进行评价的做法。

1.对幼儿工作的评价。

《纲要》中提出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意

义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”为了对幼儿

工作做出正确的评价，同时也为实施教育实验活动园本课程的建设提

供依据，我们设计了《活动观察记录表》，记录孩子的工作情况，包

括：选择什么教具？和谁在一起工作？工作的情况怎样？一般记录幼

儿开始工作的最初十五分钟或最后十五分钟。为了节省记录的时间，

我们用符号和文字相结合的办法进行快速记录。在工作结束后，我们

通过《活动观察记录表》记录的真实情况对幼儿进行评价。评价他们

的纪律行为和工作方式，并找出问题，寻找解决方法等，通过评价帮

助幼儿形成良好的纪律行为，促进幼儿的秩序感、专注力以及独立性

的发展。同时，《活动观察记录表》也是作为教师评价幼儿发展情况

的一种资料，为教师设计活动目标提供依据。

2.对工作材料的评价。

《纲要》中提到评价是为了“了解教育的适宜性、有效性，调整

和改进工作”，为此我们设计了《材料观察记录表》，用于记录每日

幼儿工作时各区域材料的使用情况，包括：这份材料被使用次数；被

操作的方式；同时对记录的结果做出评价，评价该材料是否让幼儿感

兴趣；其难易程度是否适合幼儿操作；是否能

达到或已达到教育目标；是否符合幼儿发展的需要；甚至材料的

安全性等等。通过对材料的评价，为调整和改进材料以及教育目标提

供依据。

3.对幼儿行为的评价。

《纲要》中指出“平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现

和所积累的各种作品等，是评价的依据。”结合《纲要》精神，我们

为幼儿建立了个人档案。档案中的内容包括：《每日观察记录表》、

幼儿的口述日记、美术作品等。《每日观察记录表》是由教师和家长

共同记录幼儿在园和在家的表现，记录的内容包括幼儿的社会性行为、

情绪情感的反应以及认知发展的情况等。由教师