9年级（实验班）学习资料.docx

南疆四地州教学质量监测2016-2017学年第一学期测试卷中学2016-2017学年第一学期9年级试卷分析

汉语（实验班）

我校本应该参加这次南疆四地州教学质量监测2016-2017学年第一学期测试的九年级实验班学生名额为210位，实在参加的人数为205名，缺考人数为5名。这5名学生缺考的原因是首次有些学生残疾和重病，其次我们学校的学生都是农村的孩子，他们的家离学校比较远，交通不太方便，况且考试那天下大雪，因此有些学生存在早晨第一场考试迟到现象。本次考试我校九年级（实验班）学生考试成绩为：参加人数：205名，平均分：30.7，优秀率为：1.5%，良好率：3.9%，及格率：12.2%，基本合格率：19.5%，低分率：75.2%。

试卷分析报告：

听力理解（15分）

这一题主要考查了学生听懂一句话，听简短对话，听较长一段对话和短文的理解和应对能力。

阅读理解（共35分）

这题第一部分主要考查学生对所阅读不同话题的语段中、通过拼音，词语，句子中短语搭配等形式呈现的语言知识的理解和运用能力；第二部分则通过阅读不同话题的语段，考查对其表达词义的理解，判断，概括和归纳的能力。

书面表达（共50分）

这题通过书写表达来完成，通过在语段中填空根据拼音写出词语，改错别字，写出近义词，反义词，选词填空，连词成句等方式，考查了学生在短语中的理解，积累和运用汉语解决问题的能力。

作文（20分）

这题主要考查学生的汉语思维及综合运用能力。要求格式规范，内容充实，表达通顺，一字一格，全文不少于300字。

学生答题情况及原因分析：我们认真的检查了我校9年级双语班学生的考试试卷，通过试卷的结构分析过程中遇到了一些问题。如：

1.听力部分总体来说学生得的分数比较多，尤其是第1——10小题，绝大多数同学都可以得一些分，但是在第二、三部分的对话较长，学生对本对话的理解与听取对话里面的信息部分有点儿吃力，导致大部分学生没有得分，原因是听力训练不够、听力理解能力低，缺乏训练学生语言能力的环境，而且学生心理上存在一种迷惑不觉的现象。

2．阅读理解部分：在阅读理解题型中，许多同学首次因为汉语基础较弱的原因就选不上已给词语的正确注音和词汇量不够的原因，没有选好有些词语的正确用法，其次看不懂短文内容，回答问题时正确率普遍不高，因此得分率较低。

学生平时的读书和查阅课外资料不够，所以阅读理解能力不够好，阅读速度较慢，导致时间把握不好。学生对有些陌生词的解释不太明确，有些词可以说是同义词但句子中不能换用，可以说是区别不了这些同义词在句子中的运用范围而容易差错。

3书面表达题方面：

（1）学生的汉语基础知识能力薄弱。看拼音写汉字时大部分学生把汉字没有写对。改错别字时，没有指出错别字就直接写了字，写出近义词和反义词方面大部分学生都没有写对，连词成句方面也语法错误较多，写的句子不通顺。

（2）作文题方面：因学生的写作能力差，由于学生的词汇量不够的原因，书面表达存在了一系列问题，大部分学生心里想的多可表达不出来心里想的看法和感情。

（3）学生写作文的过程中不太注意标点符号的用法和作文的格式。因此格式不规范，甚至有些学生没有写标题，多数学生作文词数不够，仍然有交白卷或写了好多与题目无关的话、严重存在的是跑题现象，写一些跟题目无关的内容。

（4）未能很好的阅读和理解作文提示，写的内容与作文提示无关。

（5）虽然标题按作文提示的内容写了，但全篇不连贯，不分段落，只是一些句子的堆砌，形不成文章。

（6）语句不通顺，标点符号错误和错字随处可见，字迹混乱、不规范、不工整，难以认字。

总的来说，学生的汉语书面表达能力不高，写得生动、有层次的文章极少，多数文章写得很勉强，言中无物。

考试实施中存在问题：

本次考试为监测汉语教学质量的考试。通过考试，全面考查学生汉语学习水平发展状况，重点考查学生的汉语基础知识与听说读写基本技能，并注重考查学生分析问题，解决问题的能力和学习能力。同时也有利于检验教学效果，帮助学校和教师开展针对性的教学研究，进一步改进和提高课堂教学质量。伽师县教育局和我们学校领导高度重视本次考试，考前专门为监考老师进行了考前培训，考前的准备工作安排的很周到，所有的老师严格遵守考试制度，学生们也严格遵守考场纪律，所以本次考试圆满结束，可是我们学校的学生都是农村的孩子，他们的家离学校比较远，交通不太方便，况且考试那天下大雪因此有些学生之间存在着早晨第一场考试迟到现象。

对监测教学质量工作和教学工作的建议和意见

1.考试的难易程度适当，所有题以课本为出，可是在双语班课本上听力理解部分很少，也没有文本材料，希望有关教育部门考虑我们南疆的语言环境给双语班也要设立口语交际课的同时给我们双语教师提供加强训练学生的听说能力的机会。

2.在课程标准中安排给