政教处范文中学生行为习惯的培养案例.docxVIP

政教处范文之中学生行为适应的培养案例

王明明是我班一名男生，开学不几天就觉察他天分聪明，接受力强，能够说他是班级中最聪明的小孩。但上课不专心，讲新知识还能听几分钟，一旦他听明白了，就开场接话茬、闹笑话，作业经常不做，学习缺乏自觉性，学习成绩走下坡路。加之家庭条件比拟优越，父母忙于生意，放松了对他的教育，使他养成了学习懒得出力，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了咨询题又缺乏责任感，不接受批判，不让说，表现出较强的虚荣心和对抗心理。该生聪明，兴趣面、知识面也较广，好表现自我，可约束力较差。喜爱灵敏性强的内容，特别喜爱老师的表扬和鼓舞，但是容易骄傲。心理学告诉我们：人的性格不是天赋的，而是在后天社会生活过程中逐步构成的，它是从儿童时期起就不断地遭到社会生活条件的妨碍、教育的陶冶和本身的实践锻炼，长期塑造而成的。人的环境、教育、社会关系不同，所构成的性格特点就受妨碍，有非常大的差异。大量研究说明，遗传特征只是产生性格特征的初始条件，而在儿童生活早期，家庭教育却与儿童性格构成有亲密的关系。从该生各方面表现看：该生之因而不上进，懒散、无所谓、自我约束力差，都是跟长期父母忙于生意有关，所给予的教育方式妨碍相当大，溺爱，没让他接受一个正常小孩所遭到的正常家庭生活教育。好在该生非常聪明，学校教育，特别是班级（集体）教育也对他产生了一些有利的促进作用。因而尽管该生已构成了一些不良